Презентация, доклад на тему Проект урока технологии в 7 классе Пространственные фигуры и их изображения в машиноведении

Перрович,
учитель технологии
МБОУ «СОШ №7»

их изображать
Задачи:
Образовательные: а)т еоретические: свойства пространственных фигур
Б) практические: умение изображать пространственные фигуры и соотнести их с фигурами в реальной жизни
В) контролирующие: самооценка по образцу;
Развивающие: формировать умения школьников самостоятельно определять цели и задачи своей работы, развитие компетентностей (коммуникативной и разрешение проблем) интерпретировать результаты;
Воспитывающие: создание дружеской творческой атмосферы урока, доброжелательные отношения учителя и учеников; организация групповой формы работы и создание в этих микроколлективах рабочей дружественной обстановки;

деятельности.
III. Постановка учебной задачи.
IV. Построение проекта выхода из затруднения
V. Первичное закрепление во внешней речи.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
VII. Рефлексия деятельности.

материал:

учебник «Технология», 7 класс под редакцией И.А. Сасовой
модели геометрических фигур;

учащихся: беседа, самостоятельная работа.
3. По характеру познавательной деятельности учащихся и участия учителя в учебном процессе: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
4. По принципу расчленения или соединения знаний: аналитический.
5. По характеру движения мысли от незнания к знанию: индуктивный

на уроке и психологически подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию.
Содержание: приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания.
Это очень важный и ответственный этап, от качества осуществления которого во многом зависит весь ход, развитие и результат урока, т.е. предполагается осознанный переход обучающихся из жизнедеятельности в деятельность.

актуализация в памяти ранее усвоенных знаний, необходимых для понимания, осмысления, усвоения нового материала и фиксация затруднения для дальнейшей деятельности учащихся
Содержание: эпиграф, фронтальная работа
Этот этап связан с организацией затруднения в индивидуальной деятельности обучаемого по известной норме деятельности и фиксированием им кризиса.

деятельность учащихся, подготовить их к усвоению нового материала
Содержание: формулировка цели и задачи урока, запись темы урока
На этом этапе урока выявляется причина кризиса известной нормы деятельности, т.е. устанавливается отличие условий, вызвавших затруднение, от ранее известных. Это отличие фиксируется вербально.

представление об изучаемом материале, добиться усвоения материала через наглядные материалы- изображение пространственных фигур и теоретического материала учебника
Содержание: теоретический материал учебника, изображение пространственных фигур на мультимедиа
На этом этапе в коммуникативной форме выбирается метод построения новой деятельности и строится проект деятельности в новой ситуации на основе использования материальных и материализованных моделей.

изображения пространственных фигур
Содержание: теоретический материал учебника
На этом этапе учебной деятельности у учащихся формируется способность к выполнению действий новой нормы деятельности: они конкретизируют каждый выполняемый шаг, проговаривая во внешней речи.

способность к самоконтролю, создать для обучающихся ситуацию успеха
Содержание: типовые задания
На этом этапе учебной деятельности учащиеся самостоятельно выполняют типовые задания, требующие использования новой нормы деятельности, проверяют правильность решения, пошагово сравнивая с эталоном, и убеждаются, что новый способ действий по новой норме ими освоены

уроке
Содержание: листы достижений учащихся
На данном этапе каждый ученик фиксирует , что нового он узнал на уроке и успешность выполненных шагов на Листах достижений. Учитель соотносит самооценку учеников с целевыми требованиями и фиксирует знаково успешность деятельности ученика на уроке (оценка, замечание, похвала). В завершение намечаются цели последующей деятельности.

обосновать правила изображения пространственных фигур, уметь изображать их и соотносить их с фигурами в реальной жизни;
2. Развитие способностей школьников самостоятельно определять цели и задачи своей работы, развитие ключевых компетентностей (коммуникативной, информационной и разрешение проблем), развитие умений оценивать продукт своей деятельности;
3. Совершенствование проектировочных умений: умение распределять обязанности в группе, обобщать наработанные отдельными членами группы материал