Презентация, доклад Проблемный метод обучения на уроках технологии

Валентина Геннадьевна

выбрать самый удобный для себя способ преподавания. Чем способ преподавания удобнее для учителя, тем он не удобнее для учеников. Только тот образ преподавания верен, которым довольны ученики» Л. Н. Толстой

последовательно создаваемых в учебных целях проблемных ситуаций.

явно осознанное затруднение, порождаемое несоответствием, несогласованностью между имеющимися знаниями и теми, которые необходимы для решения возникшей ситуации.
"Мышление начинается с проблемной ситуации". С. Л. Рубинштейн

Признаками проблемы являются:
1) порождение проблемной ситуации
2) определенная готовность и определенный интерес учащегося к поиску решения и
3) возможность неоднозначного пути решения, обусловливающая наличие различных направлений поиска.

тех же функций, однако несколько изменяется расстановка акцентов, иерархия образовательных целей:
развитие интеллекта, познавательной самостоятельности и творческих способностей учащихся;
усвоение учениками системы знаний и способов умственной практической деятельности;
формирование всесторонне развитой личности.

по большому счету, конкретизацией общих функций применительно к проблемному образованию:
воспитание навыков творческого усвоения знаний (применение отдельных логических приемов и способов творческой деятельности);
воспитание навыков творческого применения знаний
формирование и накопление опыта творческой деятельности (овладение методами научного исследования и творческого отображения действительности);
формирование мотивов обучения, социальных, нравственных и познавательных потребностей.

творческих способностей учащихся и,
во-вторых, развитие практических навыков использования знаний и повышение уровня освоения учебного материала

процесса при работе. В процессе решения проблемных ситуаций процесс обучения максимально сближается с процессом творчества так необходимого в современное время

способствует значительно лучшему усвоению знаний, развитию творчества при сравнении с традиционным обучением.

Таким образом, знания, умения и навыки, полученные в процессе решения проблемных ситуаций, более эффективно фиксируются в памяти учащегося.

и их самостоятельному решению учащимися, что и реализуется в концепции проблемного обучения.

Итак, по сравнению с традиционным образованием, проблемное образование позволяет более эффективно развивать творческие способности учащихся, их интеллект, оно способствует более качественному усвоению знаний, умений и навыков.

но не менее важным эффектом.
Во-первых, при проблемном обучении существенно усиливается роль самостоятельного образования, инициативность. Самостоятельный поиск решения проблемной ситуации развивает чувство ответственности, повышает самомотивацию, волю учащихся.

укреплению межличностных отношений, развивает взаимодействие в учебном микросоциуме. В случае применения группового метода проблемного обучения учащиеся получают навыки коллегиального решения рабочих проблем.
В-третьих, чрезвычайно важной функцией проблемного обучения можно назвать и повышение мотивации учащихся. Вообще без мотивации учебная деятельность, как и любая другая, практически невозможна.

должно вызвать у учащегося потребность в усваиваемом знании; - задание должно основываться на тех знаниях и умениях, которыми уже владеет учащийся; - неизвестное, которое нужно открыть, должно иметь форму общей закономерности, обобщенного способа действия и т. п.;
предлагаемое задание должно лежать в зоне ближайшего раз­вития учащегося и соответствовать его возможностям.

Правила создания проблемной ситуации

развитие внимания, воли, повышение самооценки учащихся. Все это, в свою очередь, благоприятно отражается на иных функциях обучения: как на усвоении знаний, умений и навыков, так и на повышении творческого потенциала учащихся