Презентация, доклад Применение групповых форм организации учебной деятельности для формирования профессиональных компетенций портных

Т.В.
Преподаватель дисциплин
профессионального цикла портных, методист

уроке, предполагающая функционирование разных малых групп, работающих как над общими, так и над специфическими заданиями педагога.

Цель групповой работы: активное включение каждого студента в процесс усвоения учебного материала.

и промежуточных задач, выбор оптимального метода обработки узлов и деталей, умение предусматривать возможные проблемы и объективно оценивать их.
Развитие умений успешного общения (умение слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание и т.д.).
Совершенствование межличностных отношений в группе.

и познавательная мотивация.
Снижается уровень тревожности студентов.
В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализация знаний.
Улучшается психологический климат в учебной группе

Минусы:
Групповой работе надо сначала научить.
Организация групповой работы требует особых умений и навыков.
Некоторые студенты могут пользоваться результатами труда более сильных .
Для слабых студентов объединение в группы — процесс болезненный.

выбору педагога

по определенному признаку

по выбору лидера

лидером и дружескими связями

референтная группа: группа лиц, на интересы которой ориентируется каждый студент

подбор группы «без лидера»

подбор группы «под лидера».

партнер

«Сильных» студентов не стоит надолго прикреплять к «слабым», им нужен партнер равной силы

Недопустима пара из двух слабых студентов: им нечем обмениваться, кроме собственной беспомощности

за выполнением правил в группе.
Секретарь – оформляет решение группы.
Спикер – представляет результаты работы группы.
Хранитель времени – следит за соблюдением
регламента работы группы.
Критик –провоцирует обсуждение, высказывает
противоположную точку зрения
Каждый участник одновременно выступает в
роли «генератора идей», «понимающего», «критика»

высказывает своё мнение.
Внимательно слушаем друг друга.
Уважаем мнение собеседника.
Все решения принимаем сообща, голосованием.
Общее решение записываем.
Один представляет результат перед всеми.

опорный конспект
инструкционно -технологическая карта
выступление
созданный текст сообщения
подтвержденная практикой гипотеза

группы
Предлагать разные варианты решений
Наблюдать
Быть источником информации

самостоятельную работу обучающихся;
исправлять допущенные ошибки (кроме тех случаев, когда Вас просят об этом сами);
оказывать давление на участников или мешать им высказываться.
нельзя исправлять или критиковать высказывания, даже если они содержат грубейшие ошибки, эту работу должны выполнить сами студенты в доброжелательной форме;
нельзя давать слишком категоричных оценок — они действуют на участников подавляюще;

общей работе студентов, которые не хотят вместе работать
следует разрешить отсесть в другое место студенту, который хочет работать один
нельзя требовать в аудитории абсолютной тишины, студенты должны обмениваться мнением, высказывать своё отношение к работе команды.
не следует отвечать на вопрос, если на него может ответить кто-то из студентов.

и обесцениванию результатов работы отдельных групп или студентов.

При оценке работы группы подчеркиваю не только результат, но и человеческие качества: терпеливость, взаимопомощь, доброжелательность, дружелюбие, вежливость.

Оценивать можно лишь общую работу группы, ни в коем случае не давать студентам, работавшим вместе, разных оценок.

новым...
Меня удивило...
У меня получилось...
Я приобрела...
Меня воодушевило...
Мне захотелось...

Мне было трудно…
Мне не понравилось…
У меня не получилось…
Мне не понятно…
Сегодня меня раздражало…
Мне захотелось…