Презентация, доклад обобщение опыта Дифференцированный подход на уроках технологии

– школа»
2018г.

его возможностей, интересов, склонностей и способностей. Оно предполагает открытость и вариативность образования, а также многообразие методов, средств и форм организации учебной и воспитательной работы. При контроле знаний дифференциация углубляется и переходит
в индивидуализацию.

успешности для каждого обучающегося вне зависимости от его умственных способностей и интеллектуального развития. Таким образом, дифференцированный подход будет способствовать не только более качественному усвоению знаний ребёнка, но и повысит его самооценку, поможет утвердиться в коллективе и впоследствии принимать самостоятельные решения.

15 минут от начала урока они перестают воспринимать учебный материал, в результате чего в знаниях образуются значительные пробелы. Невозможность сосредоточиться на задании вызывает у одних – раздражение, у других – категорический отказ от работы. Как следствие, у детей развивается крайняя неуверенность в своих силах, неудовлетворенность учебной деятельностью.
Индивидуальные различия детей и их дифференцированное обучение давно волнует учителей и учёных и
является не только социально-
психологической и философской,
но и собственно педагогической
проблемой.

которая должна перейти в прочную привычку, то мы добьемся осознания школьником необходимости получения таких знаний для достижения успехов в учении, жизни, трудовой деятельности.

уровня интеллектуального развития, посредством создания «ситуации успешности» для каждого обучающегося.
Задачи:
1. Изучение литературы по данной проблеме.
2. Распределение детей по группам с учётом результатов диагностики.
3. Реализация дифференцированного подхода на различных этапах урока.
4. Разработка сборника разноуровневых
заданий по технологии.

условия для реализации дифференцированного подхода.
Диагностический контроль результатов.

в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной, предметно-практической).

Средний
Достаточно успешно обучаются в классе. В основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изученный материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии.

Высокий
Успешно овладевают программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания выполняют самостоятельно.

со слабыми детьми

Дополнительные занятия

Работа с родителями

Выступления на родительских собраниях; индивидуальные беседы.

материала
по степени самостоятельности
по характеру помощи обучающимися

самостоятельности, трудолюбия, уверенности в себе.
Повышение познавательного интереса и мотивации к обучению
Развитие творческих способностей

материала
Дидактическое обеспечение урока
Подготовка обучающихся к такой форме работы
Проведение мониторинга.

динамику развития каждого ребёнка и на этой основе восполнять пробелы. Реализация такой идеи дифференциации обучения способствует возрастанию числа обучающихся, овладевающих умением принимать учебную задачу и самостоятельно выполнять учебные действия.

обучения.
Разработаны технологии внутриклассной дифференциации процесса обучения школьников.
Разрабатывается система дидактических заданий, ориентированных на реализацию в условиях внутриклассной дифференциации.

развитию самостоятельности работы, повышает мотивацию детей к учебной деятельности, но только в сочетании с фронтальной и индивидуальной работой приносит ожидаемые положительные результаты.