Презентация, доклад Методика практического моделирования

VIII вида №3
Кузнецов В.В.

условиях рыночных отношений.
Выработка у детей устойчивых практических умений и навыков по обработке наиболее употребительных материалов ,инструментами.
Адаптационные способности личности.
Обучение в зоне ближайшего развития.

реализуется и, отображая или воспроизводя объект исследования способна замещать его так, что изучение дает нам новую информацию об этом объекте.

рисунки);
знаковые (различные условные обозначения в виде символов).

и по направлению трудовой подготовки «Каменщик», чтобы выпускник школы мог самостоятельно использовать полученный опыт в различных жизненных ситуациях, в том числе – в самостоятельной профессиональной деятельности

( 1, 2 полугодие 2014-2105) обучающегося , воспитанника 10 класса Тонких И.

сельскохозяйственному инвентарю

на одинарный сквозной шип, на одинарный несквозной шип или табуреточная вязка с применением клея.
Соединение прорабатываем на различных изделиях: табурет, скамейка, стул ученический. Кроме того, учащиеся изготавливают изделия из деталей круглого сечения (швабра, детская лопатка, грабли).

выполняем эту работу на изделиях: разделочная доска, подставка под карандаши и др.

фугования, идет обучение работе на токарном станке и рейсмусе.

долей самостоятельности. Ставя их в ситуацию «ты – хозяин», предоставляю им право выбора при планировании, подборе инструмента, выполнении трудового задания. Однако учитываю особенности умственно отсталого ребенка. Всегда до начала его практических действий, во избежание ошибок, провожу необходимую координационную работу, направленную на качественное и правильное выполнение трудового задания.
В 8 классе мы делаем ящики под овощи (для школы), скамейки, табуреты (с элементами отделки), столярные инструменты: угольник, ярунок, рейсмус, ручки к напильникам; на токарном станке: солонки, коробочки для мелочи, вазы и др.

поверхности столов, навеска и установка дверей в мебели и в различных помещениях, ремонт пола с частичной заменой половых досок и др.
Такая реальная жизненная ситуация помогает учащимся самоопределиться в выборе трудового жизненного пути.

задач обучения.
Воспроизведение и коррекция изученных прежде опорных знаний.
Информация об изучаемом объекте.
Анализ модели (образца).
Установление связей и зависимостей между деталями модели (образца).
Планирование работы.
Формирование и осмысление выводов.
Установление связей с жизнью.
Практическая работа.
Самопроверка и взаимопроверка практического задания.
Отчет о выполненной работе с установлением значимости трудового занятия для будущей жизни.