Презентация, доклад к семинару РМО Нетрадиционные формы и методы проведения уроков как один из путей повышения познавательной деятельности учащихся

познавательной деятельности учащихся

перестаёт учиться ,
в нём умирает учитель.

К.Д. Ушинский

бесполезными.
Один урок сменяется другим, незавершенность повторяется, а неудовлетворенность результатами работы учителя и учащихся накапливается.
Все это вызывает негативное отношение учеников к уроку в частности и к школе в целом, а у учителя – к педагогической деятельности.

ученик ждал новой встречи с учителем?
И возможно ли это?

включает разнообразное содержание,
в соответствии с которым используются необходимые методы и приемы обучения

проверки и учета приобретенных знаний, умений и навыков,
анализа контрольных работ,
обобщения и систематизации выученного,
повторение темы или раздела.

занятие, имеющее нетрадиционную структуру».

предмету;
• развитие умений и навыков самостоятельной работы;
• активизацию деятельности учащихся;
• при подготовке к уроку учащиеся сами ищут интересный материал;
• становление новых отношений между учителем и учениками.

обучения, что ведет к реализации основного закона педагогики –
закона об активности обучения.

введения ФГОС ООО

общекультурное развитие;
личностное развитие;
развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащихся;
формирование умения учиться;
развитие коммуникативной компетентности

деятельность в сочетании с индивидуальной работой.
Привлекаются для организации урока люди разных профессий.
Достигается эмоциональный подъем учащихся через оформление кабинета, использования ИКТ.
Выполняются творческие задания.
Проводится самоанализ в период подготовки к уроку, на уроке и после его проведения.
Создается временная инициативная группа из учащихся для подготовки урока.
Планируется урок заранее.

конференции
Уроки- соревнования
Уроки КВН
Театрализованные уроки
Компьютерные уроки
Уроки с групповыми формами работы
Уроки взаимообучения учащихся
Уроки творчества
Уроки- аукционы
Уроки, которые ведут учащиеся
Уроки-зачеты
Уроки- сомнения
Уроки - творческие отсчеты
Уроки- формулы
Уроки- конкурсы
Бинарные уроки

Уроки- обобщения
Уроки- фантазии
Уроки- игры
Уроки- «суды»
Уроки поиска истины
Уроки- лекции «Парадоксы»
Уроки- концерты
Уроки- диалоги
Уроки «Следствие ведут знатоки»
Уроки - ролевые игры
Уроки- конференции
Интегрированные уроки
Уроки семинары
Уроки – «круговая тренировка»
Межпредметные уроки
Уроки- экскурсии
Уроки – игры «Поле чудес».

факторов как на подготовительном этапе, так и во  время проведения урока.
Не допускайте никаких излишеств. Урок должен  быть цельным. Поощряйте учащихся соответственно их вкладу в  урок.
Постарайтесь сохранять на протяжении всего урока взаимопонимание с классом.
Залог успеха вашего нетрадиционного урока – заблаговременная, четко спланированная  подготовка, продумывание форм и методов его проведения.
Оценивайте не только итоги обучения, воспитания  и развития, но и картину общения – эмоциональный тон урока: общение педагога и учащихся, учащихся друг с другом.

способов решения задач, связанных с реальными ситуациями
Искореняет негативные явления традиционного обучения и самое главное – приносят радость.
Нетрадиционные форма урока используются, в первую очередь, для повышения эффективности образовательного процесса за счет активизации деятельности учеников на уроке.

стиль общения положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве значит новые обязанности и ответственность.
Для педагога - это самостоятельность и совсем другое отношение к своему труду.

Нетрадиционные формы урока - это возможность развивать свои творческие способности и личностные качества, оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук.

в учебном процессе
Опыт убеждает в том, что познавательная активность и заинтересованность детей существенно возрастают, если к организации учебной деятельности учащихся привлекаются родители.
Педагогу важно организовать совместную деятельность родителей и детей. Детям могут предлагаться домашние задания, связанные с получением информации от своих родителей, бабушек и дедушек.

Для успешной подготовки урока учитель должен хорошо знать предмет и методику, творчески подойти к работе.

Интерес к работе вызывается и необычной формой проведения урока, чем снимается традиционность урока, оживляется мысль

Нетрадиционные формы урока - это возможность развивать свои творческие способности и личностные качества, оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук.


.

Ученики привыкают к необычным способам работы, теряют интерес.
Место нетрадиционных уроков в общей системе должно определятся самим учителем в зависимости от конкретной ситуации, условий содержания материала и индивидуальных особенностей самого учителя.

нетрадиционных уроков с учебным материалом урока;
-направленность игры на развитие у учащихся интереса к изучаемому материалу;
-формирование у учащихся нравственных качеств

стабильного интереса к учебной работе и лучшему усвоению программного материала.

мотивации;
- придаётся большое значение способам учебной работы;
- уделяется специальное внимание развитию у
учащихся умений самостоятельной познавательной деятельности.

к предмету;
темп работы класса;
отношение к разным видам учебной деятельности;
отношение к разным формам учебной работы, в том числе нетрадиционным;
общая дисциплина учащихся.

а темы – в годовом курсе, выделить общую задачу урока.
2. Просмотреть учебную программу, прочитать требования стандарта по данной теме, выяснить, что требуется от учителя к данному уроку.
3. Восстановить в памяти материал учебника, отобрать опорные ЗУН.
4. Конкретизировать задачи урока, выделить ведущую задачу.
5. Сформулировать и записать её в плане таким образом, чтобы она была доступна, понятна учащимся, осознана ими.
6. Определить, что должен понять, запомнить ученик на уроке, что он должен знать и уметь после урока.
7. Определить, какой учебный материал сообщить учащимся, в каком объёме, какие интересные факты, сообщить ученикам.
8. Отобрать содержание урока в соответствии с его задачей, наиболее эффективные способы формирования новых ЗУН.
9. Продумать, что и как должно быть записано на доске и в тетрадях учащихся.
10. Записать предусматриваемый ход урока в план урока. представив себе урок как целостное явление.

моя реакция зависит от ситуации
2) я не обращаю на это внимание
3) не могу начать урок

порядок в
общественном месте
 
1) в зависимости от ситуации 2) нет 3) да

3. Я предпочитаю работать под руководством человека, который
 
1) предлагает простор для творчеств
2)Не вмешивается в мою работу
3)Дает четкие указания

плана.   1) в зависимости от ситуации 2) предпочитаю импровизацию 3) всегда

5 Когда я вижу, что ученик ведет себя вызывающе по отношению ко мне.
 
предпочитаю выяснить отношения
2) игнорирую этот факт
3) плачу ему той же монетой

 
я пытаюсь принять его точку зрения
2) перевожу разговор на другую тему  
3) стараюсь поправить его, объяснить ему его ошибку

7.По- моему в школьном коллективе важнее всего
 
работать творчески
2) отсутствие конфликтов
3) трудовая дисциплина

нет , это недопустимо 2) затрудняюсь ответить
3) если ученик этого заслуживает

9. Непредвиденные ситуации на уроках
 
можно эффективно использовать
2) лучше игнорировать
3) только мешают учебному процессу

10.Мои ученики относятся ко мне с симпатией
1) нет 2) когда как 3) не знаю

стиле деятельности учителя. Педагог предоставляет возможность ученикам самостоятельно принимать решения, прислушивается к их мнению , поощряет самостоятельность суждений , учитывает не только успеваемость , но и личностные качества учеников. Основные методы воздействия :
побуждение, совет, просьба.
У педагога наблюдается удовлетворенность
своей профессией, гибкость, высокая степень принятия себя и других, открытость и естественность в общении , доброжелательный настрой ,
способствующий эффективности обучения

. Такой педагог уходит от принятия решений , передавая инициативу ученикам, коллегам, родителям. Организацию и контроль
деятельности учащихся осуществляет без системы, в сложных педагогических ситуациях проявляет нерешительность и колебания., испытывая чувство определенной зависимости от учащихся. Для многих из таких педагогов характерна заниженная самооценка , чувство тревоги и неуверенности в своем профессионализме, неудовлетворенность своей работой.

использует свои права , как правило, не считаясь с мнением
детей и конкретной ситуацией. Главные методы воздействия- приказ, поручение.
Для такого учителя характерна неудовлетворенность работой многих учащихся, хотя он может иметь репутацию сильного педагога. Но на его уроках дети чувствуют себя неуютно. Значительная их часть не проявляет активности и самостоятельности.

рецептурную методику,
на чужие конспекты, на воспроизведение готовых уроков.
Отнеситесь к процессу подготовки к урокам не как к наказанию, а как к источнику своего профессионального роста, интеллектуальных, духовных и творческих сил.


Творческих Вам успехов!