Презентация, доклад к аттестационной работе

ПРЕЗЕНТАЦИЯ
учителя технологии
первой квалификационной
категории
МАХОВА
СТАНИСЛАВА
АЛЕКСАНДРОВИЧА

М. Горького, физический факультет, отделение общетехнических дисциплин
1984 год
3. Место работы:
МБОУСОШ № 137
Автозаводский район
города Нижний Новгород

Моё педагогическое кредо:
«Человек рождён для труда.
Труд составляет его земное счастье»
К.Д. Ушинский

Теоретическое обоснование трудового воспитания молодежи с выходом на практические рекомендации освещены в работах П.Р. Атутова, А.А. Ахматова, С.Я. Батышева, К.Н. Катханова, В.А. Полякова и др.

 Вопросы творческого отношения школьников к труду, воспитания активности, нравственных качеств личности, оптимизации учебно-познавательной деятельности освещены в трудах ученых Ю.К. Бабанского, О.С. Богдановой, А.Я. Журкиной, И.И. Зарецкой, В.М. Коротова, Т.Н. Мальковской, И.С. Марьенко, Т.И. Шамовой, И.Ф.Свадковского

Значение труда как фактора развития личности ребенка нашло отражение в истории отечественной педагогики: труды П.П. Блонского, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, СТ. Шацкого.

В работах ведущих психологов получила более четкое решение проблема личности, значение деятельности в процессе ее формирования (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, В.Т. Кудрявцев, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин) 

районного уровня.


Организационно – педагогические условия:
работа в РМО учителей технологии Автозаводского района города Нижнего Новгорода

системы по формированию знаний, умений и навыков по электротехнике у учащихся 5-9 классов на уроках технологии.

Задачи:
1. Изучить научно-теоретическую и методическую литературу по теме.
Определить подходы и принципы методической системы по формированию знаний, умений и навыков по электротехнике.
Сформулировать содержание разрабатываемой методической системы.
Отобрать эффективные методы и приёмы реализации методической системы по формированию знаний, умений и навыков по электротехнике учащихся 5-9 классов.
Выявить позитивную динамику системы на основе входной и выходной диагностики.

предстоящей работы, способы достижения цели.
Принцип комплексного подхода-органическое единство содержания учебной работы. Тесное взаимодействие всех форм и методов формирования творческой личности.
Исследовательский принцип-способствует творчески мыслить, оперировать информацией в различных ситуациях, самостоятельно искать, систематизировать и применять новые знания.
Принцип деятельности-основывается на деятельностном подходе к усвоению знаний, что способствует творческое отношение к учебе и способам действий.
Принцип развития на высоком уровне трудности предполагает, что трудность проецирует перспективы развития личности. Мера трудности регулируется за счет самостоятельного выбора обучаемыми способов деятельности, уровня сложности исследования в соответствии с возможностями.
Принцип диагностичности- из начального состояния до правильного прогнозирования, функционирования и развития.
Принцип мотивации ориентирует деятельность педагога на формирование у учащихся потребностей в познании, в достижении цели, в познавательном общении, потребностей в учении, труде.
Принцип объективности исходит от того что оценка, полученная обучаемым, должна быть объективной.
А также принципы гибкости учебного процесса, разносторонности методического консультирования, осознанности перспективы обучения.

– учебно-практическая деятельность учащихся

ученик должен:




Знать
Уметь
Использовать

которые любят и умеют работать"   М.Горький