Из опыта работы учителя технологии (профессионально-трудового обучения) -швейное дело
ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 2
VIII вида»
Куликовой Елены Владимировны
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Индивидуальный и дифференцированный подход к детям с ограниченными возможностями здоровья на уроках швейного дела в коррекционной школе-интернате VIII вида.
Содержание
- 1. Презентация Индивидуальный и дифференцированный подход к детям с ограниченными возможностями здоровья на уроках швейного дела в коррекционной школе-интернате VIII вида.
- 2. Профессионально-трудовое обучение в школе VIII вида является
- 3. Уроки швейного дела создают наиболее благоприятные условия
- 4. Формы дефектаВоспитанники нашей школы очень неоднородны по
- 5. Первая группа – это группа сильных обучающихся,
- 6. Вторая группа требует строгую дозировку и учет
- 7. К третьей группе относятся обучающиеся, которые не
- 8. Внимание к особенностям детей необходимо на разных
- 9. С целью расширения объема внимания, формирования сосредоточенности
- 10. Игра «Путаница».Задание: расположи этапы работы в правильной последовательности.
- 11. Приём «Учитель-ученик». Ответ ученицы третьей группы контролирует ученица первой группы.
- 12. По окончании игры обучащиеся первой группы проверяют работу второй, третьей группы.
- 13. Кроссворд (материаловедение + машиноведение)
- 14. Коррекционные игры и упражнения создают наиболее
- 15. «Педагогика коррекционной школы должна быть лечебной педагогикой».Л.С. Выготский
Профессионально-трудовое обучение в школе VIII вида является основой подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни, труду. Для детей с ограниченными возможностями здоровья характерны следующие особенности: низкая познавательная активность;недостаточная сформированность умственных действий;недоразвитие эмоционально-волевой сферы;недоразвитие мелкой
Слайд 1Индивидуальный и дифференцированный подход к детям с ограниченными возможностями здоровья на
уроках швейного дела в коррекционной школе-интернате VIII вида.
Слайд 2Профессионально-трудовое обучение в школе VIII вида является основой подготовки детей с
ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни, труду.
Для детей с ограниченными возможностями здоровья характерны следующие особенности:
низкая познавательная активность;
недостаточная сформированность умственных действий;
недоразвитие эмоционально-волевой сферы;
недоразвитие мелкой моторики рук.
Для детей с ограниченными возможностями здоровья характерны следующие особенности:
низкая познавательная активность;
недостаточная сформированность умственных действий;
недоразвитие эмоционально-волевой сферы;
недоразвитие мелкой моторики рук.
Слайд 3Уроки швейного дела создают наиболее благоприятные условия для коррекции недостатков, присущих
детям с ограниченными возможностями здоровья в трудовой и познавательной деятельности.
Слайд 4Формы дефекта
Воспитанники нашей школы очень неоднородны по причинам и формам дефекта:
дети
с незначительным снижением интеллекта;
дети с дефектами эмоционально – волевой сферы, в результате которых они не способны проявлять волевые усилия там, где это требуется. Они быстро утомляются, отвлекаются, недостаточно выносливы при нагрузке.
дети с моторной недостаточностью .
дети с дефектами эмоционально – волевой сферы, в результате которых они не способны проявлять волевые усилия там, где это требуется. Они быстро утомляются, отвлекаются, недостаточно выносливы при нагрузке.
дети с моторной недостаточностью .
Слайд 5Первая группа – это группа сильных обучающихся, хорошо успевающих. Группа работает
с опережением, они получают инструктаж индивидуально, самостоятельно работают по инструкционной карте или помогают слабым.
Слайд 6Вторая группа требует строгую дозировку и учет работы в течение урока.
Вопрос: «Какую операцию ты выполняешь?», заставляет девочек соотносить свою работу с работой сильной группы, и трудиться более целесообразно.
Слайд 7К третьей группе относятся обучающиеся, которые не умеют планировать свою работу,
мелкая моторика развита очень слабо, им постоянно требуется помощь учителя.
Слайд 8Внимание к особенностям детей необходимо на разных этапах урока. Так одним
воспитанницам достаточно получить инструкционную карту, другим требуется объяснение с опорой на технологическую карту, а третьим нужен неоднократный показ.
Слайд 9С целью расширения объема внимания, формирования сосредоточенности я использую специальные упражнения.
Они не требуют большого умственного напряжения, поэтому используются в качестве «передышки» между работой.
Игра «Лото»
Игра «Цепочка».
Слайд 14 Коррекционные игры и упражнения создают наиболее благоприятные условия для коррекции
недостатков обучающихся всех групп.
Осуществляя индивидуальный и дифференцированный подход, можно решать проблему коррекции и развития трудовых навыков детей с ограниченными возможностями здоровья.
