Презентация, доклад доклада Педагогическая мастерская

« Современные педагогические технологии.
Педагогическая мастерская




Разработчик: мастер производственного обучения
М.Б.Байле
Нижний Новгород
2016г

превратили в послевоенные годы и была направлена на поиск средств, которые превратили бы обучение в своего рода производственно-технологический процесс с гарантированными результатами.

мастерских позволяет осуществить саморазвитие студента, способствует его творческому осмыслению и постижению, повышает интерес к процессу обучения, способствует улучшению грамотности и развитию креативности, социальной компетенции.

учитель на уроке перестаёт быть учитель – он становится Мастером. Мастер создаёт условия, придумывает различные ситуации и задачи без вопросов.

учебную работу, осмыслить продвижение в освоении способов.

— необычная форма проведения урока на которых выдвинут лозунг: «Все способны!»

которой происходит в процессе совместного обдумывания. Принципы построения педагогической мастерской заключаются в том, что мастер создаёт атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества и общения. Работая вместе со студентами, мастер не торопится отвечать на вопросы, необходимую информацию он подаёт малыми дозами. Официальное оценивание работы студента исключается: не хвалят, не ругают, не выставляют отметок в журнал.

смешным. Создаётся «ситуация успеха», когда каждый может проявить себя.
Но открытием уже можно признать то, что ученик сам добыл знания в процессе работы, даже если на его пути были тупики и, как казалось, безвыходные ситуации. Это главное

менталитетом. 3. «Все способны». 4. Интенсивные методы обучения и развития 5. Новый тип педагога. 

настроя и мотивации студентов к творческой деятельности.. Индуктор – всё то, что побуждает к действию. В качестве индуктора может выступать слово, текст, предмет, звук, рисунок, форма – всё то, что способно вызвать поток ассоциаций. Это может быть и задание, но неожиданное, загадочное.

поля.  На этом этапе ставится проблема, осуществляется работа с информационным материалом, словарями, учебниками, компьютером и другими источниками, то есть создаётся информационный запрос.

выдвигается гипотеза, способы её решения, создаются творческие работы: рисунки, рассказы, Идёт работа по выполнению заданий, которые даёт преподаватель.

сообщаются всему классу. На этом этапе студент учится говорить. Это позволяет преподавателю – мастеру вести урок в одинаковом темпе для всех групп.

быть текст, схема, проект и ознакомление с ними всех.  На этом этапе все студенты, защищают свои творческие работы.

собственного мироощущения.

видеофильма, слайдов по приготовлению традиционной способом супов. Выдает задание «Приготовить борщ, используя новейшую технологию «Молекулярной кулинарии». Студенты изучают проблему и в микрогруппах распределяют обязанности и составляют алгоритм действий

на которых размещена информация о молекулярной кулинарии. Разрабатываются презентации, доклады, технологическая документация, инструкционные карты. Определяется место и время выполнения презентационных и практических заданий

презентации, проверяются инструкции и технологические карты. На этом этапе студенты проговаривают устно любой подготовленный ими материал. У студентов закрепляется устная речь. Они самостоятельно определяют положительные и неудавшиеся стороны работы, Задача мастера отметить достоинства любой версии, внушить студентам уверенность в своих силах. Сделать корректировку работ.

новейших технологий . Работы выставляются на оценку качества. Показываются презентации, заслушиваются доклады.

проблем. Выявляются причины ошибок не только по содержанию, выполнению, но и, что важно по способу общения намечают пути их исправления.
Рефлексия ведет студентов к осознанию своей деятельности.

включая учителя; добровольное вовлечение в процесс деятельности; отсутствие прямого оценивания; чередование индивидуальной и групповой работы; важность самого процесса работы, а не только результата; разнообразие используемого материала; ответственность каждого за свой выбор при отсутствии прямого соревнования.