- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Интеграция как условие формирования предметных компетенций
Содержание
- 1. Интеграция как условие формирования предметных компетенций
- 2. Слайд 2
- 3. Содержание 1.Основные вопросы интегрированного обучения. 2.Цели и
- 4. Интегрированное занятие
- 5. Слайд 5
- 6. Интегрированное занятие создаёт условия
- 7. 1. Использование интеграционного потенциала предметов
- 8. 2.Стимулирования самостоятельной деятельности учащихся
- 9. Слайд 9
- 10. Слайд 10
- 11. Слайд 11
- 12. Слайд 12
- 13. Слайд 13
- 14. Слайд 14
- 15. Слайд 15
- 16. Слайд 16
- 17. Слайд 17
- 18. Слайд 18
- 19. В структуру эмоционального интеллекта включены четыре основных
- 20. Методы построения интегрированного учебного процесса. - центрический
- 21. Слайд 21
Содержание 1.Основные вопросы интегрированного обучения. 2.Цели и задачи интегрированного обучения. 3.Особенности интегративной технологии в преподавании курса ИСТОРИИ.
Слайд 3Содержание 1.Основные вопросы интегрированного обучения. 2.Цели и задачи интегрированного обучения. 3.Особенности интегративной технологии в
преподавании курса ИСТОРИИ.
Слайд 19
В структуру эмоционального интеллекта включены четыре основных компонента:
• Осознанная регуляция эмоций;
•
Понимание (осмысление) эмоций;
• Распознавание и выражение эмоций;
• Использование эмоций в мыслительной активности.
• Распознавание и выражение эмоций;
• Использование эмоций в мыслительной активности.
Слайд 20Методы построения интегрированного учебного процесса
.
- центрический способ. Его суть заключается
в следующем: развитие системы знаний происходит радиально от центра к периферии. С увеличением радиусов увеличивается и число точек соприкосновения предмета познания с различными знаниями, имеющими межпредметный характер. Таким образом, изучаемая тема становится центром интеграции разнохарактерных знаний.
