Презентация, доклад на тему Дифференцированный подход в обучении на кружке Бисерная фантазия

той форме, когда учащиеся группируются на основании каких -либо особенностей для отдельного обучения

по случайным признакам;
основана на возможно более полном учёте индивидуальных и групповых особенностях учащихся;
Возможно разделение учащихся на группы (мобильные, гибкие, подвижные) внутри группы с целью осуществления работы с ними на разных уровнях с разными методами;
Особенность внутренней дифференциации на современном этапе направленность не только на детей, испытывающих трудности в обучении (что традиционно для школы) , но и на одарённых детей.

и способностей школьников с целью максимального их развития в избранном направлении;
Создание на основе определённых принципов (интересов, склонностей, способностей, достигнутых результатов, проектируемой профессии) относительно стабильных групп, в которых содержание образования и предъявляемые к школьникам учебные требования различаются;

Дифференцированный подход к учащимся состоит в применении форм и методов обучения, которые индивидуальными путями, с учётом психолого-педагогических особенностей ведут школьников к одному и тому же уровню овладения программным материалом. Уровневая дифференциация предполагает такую организацию обучения, при которой школьники, обучаясь по одной программе, имеют право и возможность усваивать её на различных планируемых уровнях, но не ниже уровня обязательных требований

(свободный выбор учебных предметов для изучения на базе инвариантного ядра образования)

ребёнка.
Удовлетворение имеющихся интересов ребёнка.
Исключается стремление «стричь всех под одну гребёнку».
Усиление мотивации к учёбе, самоопределения ребёнка.
Раннее развитие способностей, профориентация, специализация.
Возможно более раннее распознавание и развитие природных задатков и способностей ребёнка.
Реализация свободы выбора ребёнка.

решить следующие задачи:
предотвратить проблемы в умениях и навыках учащихся;
развить способности и интересы;
Более рационально использовать время каждого;
вовлечь всех учащихся в активную, напряженную деятельность;

техники безопасности;
выполнять разработку несложных проектов, конструировать простые изделия с учётом требований дизайна;
читать схемы, чертежи, эскизы деталей и сборочных единиц;
составлять или выбирать технологическую последовательность изготовления изделия в зависимости от предъявляемых к нему технико-технологических требований и существующих условий;
выполнять основные технологические операции и осуществлять подбор материалов, заготовок, фурнитуры, инструмента, приспособлений, орудий труда;
собирать изделие по схеме, чертежу, эскизу и контролировать его качество;