Презентация, доклад на тему Проблемы реализации ФГОС на уроках физической культуры в сельской малокомплектной школе

ПОДГОТОВИЛ УЧИТЕЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ А.М. ВАКУЛИН, МКОУ «КОДЕНЦОВСКАЯ ООШ»

учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат, одним словом, научить учиться.

проблемы при реализации ФГОС
на уроках физической культуры?
оформление и ведение документации;
формирование универсальных учебных действий на совмещённых занятиях с несколькими классами одновременно;
низкий уровень учебно-материальной базы;
отсутствие духа соревнования на уроках и в целом учащихся одного класса, ограниченное число ориентиров для сравнения и оценки своих реальных успехов в учебной деятельности;
ограниченный круг общения детей, препятствующий развитию умений общаться, способности быстро реагировать на события в новой ситуации;

обучения учащихся разного возраста;
Принцип педагогизации учебной деятельности детей;
Принцип взаимообучения;
Принцип регулирования взаимодействия учащихся разного возраста;
Принцип оптимального подбора учащихся по возрасту на учебном занятии.
Все вышеизложенные принципы взаимосвязаны и должны быть реализованы в комплексе. От этого зависит эффективность разновозрастного занятия.

в команде, группе;
учащиеся не  обращают внимание на ключевые моменты в изучаемом двигательном действии и не могут сравнивать с уже изученными движениями и мн. др.

Приёмы, методы, технологии обучения в рамках системно – деятельностного подхода :

Личностно – ориентированный подход;
Дифференцированное обучение;
Организация парной работы;
Проблемное обучение;
Практическая направленность учебной деятельности;
Нравственное, патриотическое воспитание.

обучения;
активная позиция ученика: он не только получает знания, но и обучается способам добывания знаний;
увеличение индивидуального общения учителя с учеником (уменьшается риск затеряться в общей массе);
привлечение учащихся к самоконтролю, контролю, учёту и управлению учебным процессом;
организация обучения в разновозрастных группах учащихся с учетом принципов взаимообучения детей, интеграции и дифференциации задач;