Презентация, доклад Взаимодействие учителя и учащегося

комфортных условий образовательного процесса»

«Можно быть профессором в области своего предмета, но если нет взаимоотношений между учителем и учениками, результатов образования не будет», – гласит педагогическая аксиома.

Руковдитель ШМО :
С.Н. Ильина

№ 4 VIII вида», как условие для создания комфортных условий образовательного процесса

Задачи:
Информировать педагогов о понятии комфортность, структуре комфортности;
Актуализировать знания педагогов о комфортности образовательного процесса, путем включения их в активные формы работы;
Развивать навыки и умения групповой работы педагогов;
Сформулировать рекомендации по созданию комфортных условий в образовательном процессе, путем построения эффективного взаимодействия с учащимися.

Педагогическое взаимодействие

- это условие жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют."

Психологическая комфортность - это такое состояние, возникающие в процессе жизнедеятельности ребенка, которое указывает на состояние радости, удовольствия, удовлетворения, испытываемые школьниками находясь в учебном учреждении; это условия жизни, при которых любой человек чувствует себя спокойно, ему нет необходимости от кого-либо защищаться.

на уроке, а также удовлетворение потребности в получении новой информации.

Физическая комфортность школьника - это соответствие между его телесными, соматическими потребностями и предметно-пространственными условиями внутришкольной среды.

не требования;
используйте методы словесного убеждения, а не агрессивное словесное воздействие;
используйте компромиссные решения спорных вопросов (ведь безвыходных ситуаций не бывает), а не открытую либо скрытую конфронтацию;
добейтесь четкой организации урока, а не жесткую дисциплину;
не допускайте стрессообразующих ситуаций (все и всегда должно быть под контролем);
создайте "домашнюю" атмосферу урока для полного раскрепощения учащихся;
используйте на уроках методы эмоциональной разрядки (шутка, улыбка, юмористическая картинка, поговорка, афоризм с комментарием, небольшое стихотворение или музыкальная минутка).

на уроке (опрос учащихся, письмо, слушание, чтение, рассказ, просмотр наглядных материалов, работа с компьютером, ответы на вопросы, решение примеров и задач, рисование, работа с интерактивной доской (норма 4-7 видов деятельности за урок);

используйте не менее трех видов преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный, групповая работа, парная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа), чередуя их не позже чем через 10-15 минут;

используйте на уроке методы, способствующие активизации и творчеству самовыражения самих учащихся. 

взаимооценки;

используйте динамические паузы или минуты релаксации (норма: дважды за урок, через 15-20 мин урока по 1 минуте из 3х упражнений);
наличие внешней мотивации обязательно (оценка, поддержка, соревновательный момент);

стимулируйте внутреннюю мотивацию - стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изученному материалу, удовольствие от полученных знаний;

поддерживайте у обучающихся веру в собственные силы для достижения желаемых результатов в учебе;
создавайте ситуацию успеха на уроке (необходимо постоянное поощрение интеллектуальных способностей учащихся;

справедливо оценивайте ответы учащихся ( используйте вариативную систему оценивания: за один урок ставить оценку за каждый вид деятельности, суммируя его в конце урока; тогда понятие "двойка" просто исчезнет). Оценка должна помогать учебе, а не "отбивать охоту" учиться.

режима;

соблюдение гигиенических условий и норм СанПина по рациональному освещению, проветриванию и температурному режиму в кабинетах;

обязательно наличие благоприятных комфортных условий в школе (отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей).

педагогом и детьми;
Формируется познавательная направленность личности;
Преодолеваются психологические барьеры;
Формируются межличностные отношения.

13

При решении развивающих задач через общение:
Преодолеваются социально-психологические факторы (скованность, стеснительность, неуверенность и т.п.);
Создаются возможности для выявления и учета индивидуально-психологических особенностей учащихся;
Осуществляется социально-психологическая коррекция в развитии и становлении важнейших личностных качеств (речь, мыслительная деятельность и т.п.).

УЧЕНИК

Связь субъектов образовательной
деятельности

УЧИТЕЛЬ –
УЧЕНИЧЕСКОЕ
САМОУПРАВЛЕНИЕ

учитель - родитель

Л.В.Байбородову

Взаимопознание;
Взаимопонимание;
Взаимоотношение;
Взаимовлияние.

добрая; ласковая;
Выполняешь ее требования;
Живешь по ее правилам;
Уважительно к ней относишься

Отношения с педагогом складываются плохие, если:
Она в плохом настроении;
Расстроена чем-то;
Орет с утра;
Она злая и сердится на меня;
Я психую;
Меня кто-нибудь доведет;
Меня обсуждают и плохо про меня говорят

Диагностика "Незаконченное предложение"

обучения, создавать психологическую обстановку коллективного, познавательного поиска.
2. Развивать совместную (педагога и учащегося) внеурочную деятельность (клубы по интересам, экскурсии и т.п.).
3. Наладить психологические контакты между педагогами и детьми. С этой целью проводить совместные коллективные творческие дела (дни творчества, дни здоровья, спортивные состязания).
4. Формировать межличностные отношения в ученическом коллективе. С этой целью создавать и развивать общешкольные традиции.
5. Создавать в педагогическом коллективе психологические ситуации, стимулирующие самообразование и самовоспитание личности.