Презентация, доклад Психология взаимоотношений тренер и спортсмен

с уважением
Ученик имеет право на незнание
Агрессивный педагог - непрофессионал

условиях целостного педагогического процесса; наука о разных нравственных аспектах деятельности тренера

разработка нравственных аспектов педагогического труда как особого вида педагогической деятельности ;
выявление требований, предъявляемых к нравственному облику ;
изучение  сущности  и  особенностей  индивидуального  нравственного сознания педагога;
исследование характера нравственных взаимоотношений;
разработка вопросов нравственного воспитания и самовоспитания педагога.

авторитет;
педагогический такт

и спортсмена.
в стиле общения находят выражение:
• особенности коммуникативных возможностей тренера;
• творческая индивидуальность тренера;
• особенности спортивного коллектива.

характерную манеру поведения тренера.

1) авторитарный (автократический);
2) демократический;
3) попустительский (либеральный).

себя
спокойнее в стрессовых ситуациях «под прикрытием» авторитарного тренера;
Стремится к абсолютной власти, доминирует. Сам определяет способы и средства достижения цели. Ориентируется в принятии решения только на своё мнение.

воздействия на спортсмена: требования, замечания, порицания, побуждения.
Частые виды воздействия на спортсмена: инструктаж, команда, приказ, указание.
Широта общения со спортсменами: чаще только избранный круг

одобрительная форма выражения воздействия на спортсмена.
Частые формы воздействия на спортсмена: убеждение, поддержка, успокаивание, беседа, объяснение.
Частые виды воздействия на спортсмена: предложение, совет, обсуждение.
Широта общения со спортсменами: со всеми участниками своей команды

с ним общается;
• демократический тренер лучше знает состояние и переживания спортсмена, его страхи, разочарования
• предоставленная спортсменам самостоятельность и инициативность формирует у них зрелое поведение;
• активизирует творческие силы спортсменов;
• тренер более адекватно оценивает достоинства и недостатки спортсменов, уважает чужое мнение.

свободу действий и принятия решений.
Похвала и порицание часто носят формальный характер
Почти всегда спокойная, дружелюбная, одобрительная форма выражения воздействия на спортсмена.
Частые формы воздействия на спортсмена: похвала, порицание.
Частые виды воздействия на спортсмена: предложение, совет.

соперником;
незаменим при лимите времени для принятия решения;
авторитарное поведение тренера соответствует ожиданиям спортсмена;
тренер переоценивает отрицательные качества спортсмена и недооценивает положительные;

индивидуальный вид спорта;
• классификацию вида спорта (игровой, сложно координационный, единоборства и т.д.);
• количество человек в команде;
• традиции команды (особенно если тренер приглашенный);
• пол участников команды;
• уровень способностей и опыт спортсменов;
• возраст и национальность спортсменов

таких важных вещах, как
психологический такт и культура речи тренера.
Основа такта — выдержка и уравновешенность, главные отличительные черты — требовательность и уважение к ученикам.
Такт проявляется в умении соблюдать чувство меры в отношениях с воспитанниками, особенно при проявлении требовательности, которую всегда следует сочетать с уважением и заботой о спортсменах.
Такт — это уважение и любовь к ученикам, чуткость. Это и умелый выбор места для разговора с воспитанниками, и выбор времени для беседы, и ее тон.

в обиходе душевными:
Адекватная самооценка и уверенность в своих силах
• чуткости;
• отзывчивости;
• искренности.

ученика, сопереживать ему;
деловой тон общения;
внимательность, чуткость педагога

сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
в умении сдерживать свои чувства и не терять самообладания в сложной ситуации;
в сочетании разумной требовательности с чутким отношением к учащимся;
в хорошем знании возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
в самокритичной оценке своего труда.

(интонация и тональность; темп речи, паузы; динамика звучания голоса; словарное богаство; образность речи; дикция);
грамотное произношение слов обыденной речи (правильное ударение в словах; исключение диалектных слов);
правильное использование специальной терминологии, исключение режущих слух устойчивых выражений, лишних слов в командах, жаргонных и модных словечек;
не многословие;
рече-двигательную координацию.

одежду, прическу );
не выглядеть расстроенным, озабоченным;
демонстрировать сосредоточенность, уверенность, целеустремленность;
говорить с воодушевлением;
избегать равнодушного или назидательного тона, речевых штампов, затасканных фраз, декларирования общеизвестных истин;

спортсменом, смотреть ему в глаза;
указывать на ошибки и делать замечания нельзя мимоходом и бесстрастным голосом;
не стоит, разговаривая со спортсменом, ходить взад-вперед, переминаться с ноги на ногу, топтаться на месте.

результатов.
Сами тренеры считают, что большую роль в успешности их деятельности играют деловые и профессиональные качества, спортсмены же больше ценят человеческие, психологические качества тренера:
чуткость, отзывчивость, общительность,
доброжелательность

как
стиль ( тон ) общения тренера
Грамотно организованный процесс общения призван обеспечить в учебно-тренировочной деятельности реальный психологический контакт, который должен возникнуть между тренером и спортсменом