Презентация, доклад Проектирование урока.

технологических карт урока
физической культуры в условиях ФГОС ООО»

в  соответствии с этим  требованием  может 
помочь  технологическая  карта  урока.

Технологическая  карта  урока –
это графическое  отображение  сценария  урока, план проведения  урока, в котором  заложены методы  
индивидуальной  работы  и   возможности  вариативного 
развития  урока. 
Здесь описывается  процесс  деятельности, а также  все  операции деятельности и  ее составляющие

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА _______________________

качества должен проявить обучающийся в ходе решения тех или иных учебных задач, чтобы его деятельность характеризовалась высоким уровнем эффективности и качества?

Чему должен научиться человек, что конкретно уметь делать?

Что он должен для этого знать? Какая информация должна стать инструментом деятельности, средством формирования и развития его личности?

ЦЕЛЬ – заранее запланированный результат, который человек должен получить в будущем, в процессе осуществления той или иной деятельности

личностных качествах, характере учащихся, их отношениях, ценностных ориентациях, в развитии личности в целом, в её знаниях и умениях.

Результат обучения – то, что ученик может продемонстрировать, а учитель увидеть (наблюдать) по окончанию обучения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ получаются в ходе активной самостоятельной деятельности субъекта образовательного процесса.

к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки, отражающие личностные позиции, социальные компетенции, сформированность гражданской идентичности

Метапредметные - освоенные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия

Предметные - освоенный в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира

как когнитивный компонент обучения (знания + понимание; возможные глагольные формы: «обладать знаниями о », «иметь представление о », «понимать» и т.п.),
– «уметь» – как функциональный компонент обучения (т.е. умения + навыки; возможные глагольные формы: «соотносить», «различать», «использовать», «объяснять», «выделять», «определять», «интерпретировать», «систематизировать», «формулировать», «раскрывать», «характеризовать», «иллюстрировать», «выявлять», «классифицировать», «делать выводы», «оперировать», «осуществлять», «использовать», «переводить» и т.п.),
– «владеть» – как личностный компонент обучения (т.е. владеть как «обладать»; возможные глагольные формы: «обладать ценностным отношением», «владеть способами», «проявлять способность», «проявлять готовность», «воспринимать» и т.п.).

что надо уловить идею и выразить её так, чтобы она была ясной и понятной для ученика.
Такой идеей может быть не только раскрытие смысла и значения явления, но и реализация воспитательного, мировоззренческого значения изучаемого материала

задач образования
(Ю.К. Бабанский)

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – система последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение СО
(И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин)

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ЦЕЬ УЧИТЕЛЯ

ЦЕЬ УЧАЩИХСЯ

ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ