Как зритель, не видевший первого акта,
В догадках теряются дети
И все же они ухитряются как-то
Понять, что творится на свете.
С.Я. Маршак
Выполнил: Дерюгин Д.С.
Учитель ФК МАОУ СОШ №7
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по физической культуре Проблемное обучение на уроках физкультуры
Содержание
- 1. Презентация по физической культуре Проблемное обучение на уроках физкультуры
- 2. Проблемное обучение на уроках физической культурыЖарикова Екатерина Ивановна – учитель физической культуры гимназии №12I квалификационная категория
- 3. Тип развивающего обучения, в котором сочетаются систематическая
- 4. - удовлетворяет потребности учеников в знаниях;
- 5. - НА ПОЛУЧЕНИИ УЧАЩИМИСЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ; -
- 6. разбудить сознание школьников; - правильно, гармонично и
- 7. -Если у ученика уже есть стимул к
- 8. Исследователи проблемного обучения так же считают, что
- 9. Педагогический контроль за нормативными требованиями направлен на:-Коррекцию
- 10. Новый уровень задач физического воспитания:-контакт со школьниками
- 11. Благодаря этому, появляется выход на управляемую систему
- 12. Легкая атлетика:Действия учителя: -значение ходьбы в жизнедеятельности
- 13. Из примера можно сделать следующие выводы:-Методика проблемного
Проблемное обучение на уроках физической культурыЖарикова Екатерина Ивановна – учитель физической культуры гимназии №12I квалификационная категория
Слайд 2Проблемное обучение на уроках физической культуры
Жарикова Екатерина Ивановна – учитель физической
культуры гимназии №12
I квалификационная категория
I квалификационная категория
Слайд 3Тип развивающего обучения, в котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся
с усвоением ими готовых выводов науки.
Проблемное обучение – это:
Слайд 4- удовлетворяет потребности учеников в знаниях; -способствует интеллектуальному развитию, более глубокому осуществлению
личностно-ориентированного воспитания.
Проблемное обучение имеет большое образовательное значение:
Слайд 5- НА ПОЛУЧЕНИИ УЧАЩИМИСЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ; - ПОБУЖДАЕТ УЧАЩИХСЯ К РЕШЕНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОГО
ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, ФИЗИЧЕСКОЙ И ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ;
- СОДЕЙСТВУЕТ ПРЕОБРЕТЕНИЮ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И ЗНАНИЙ О ЗДОРОВЬЕ, ГАРМОНИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ЧЕЛОВЕКА;
- ОТРАЖАЕТ ЗАПРОСЫ ШКОЛЬНИКОВ В ФИЗИЧЕСКОМ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИИ.
основано:
Слайд 6разбудить сознание школьников;
- правильно, гармонично и доступно преподать сам материал
Чтобы достичь
результатов, необходимо:
Слайд 7-Если у ученика уже есть стимул к тренировкам и изучению предмета;
-При
условии какого-либо подхода необходимого учащимся(работа в группе или с учеником в отдельности);
-У обучающихся уже есть цель и стимул, посещение уроков физической культуры становится осмысленным, а учитель становится партнёром.
-У обучающихся уже есть цель и стимул, посещение уроков физической культуры становится осмысленным, а учитель становится партнёром.
Практика проблемного обучения возможна:
Слайд 8Исследователи проблемного обучения так же считают, что приоритетным является:
-Формирование потребностей в
создании условий для самостоятельных приобретений физкультурно-спортивных знаний и умений;
-практическое освоение двигательных действий на уроке и в самостоятельных занятиях.
-практическое освоение двигательных действий на уроке и в самостоятельных занятиях.
Слайд 9Педагогический контроль за нормативными требованиями направлен на:
-Коррекцию задач, средств, методов и
форм занятий;
-Действия учителя и учащихся на пути физического совершенствования;
-обучение ученика регулярно проводить срезы личных достижений («динамику успехов»);
-Выстраивать дальнейшую стратегию занятий на перспективу.
-Действия учителя и учащихся на пути физического совершенствования;
-обучение ученика регулярно проводить срезы личных достижений («динамику успехов»);
-Выстраивать дальнейшую стратегию занятий на перспективу.
Слайд 10Новый уровень задач физического воспитания:
-контакт со школьниками на основе педагогического сотрудничества
семьей;
-Совместная развивающая деятельность взрослых и детей.
-Совместная развивающая деятельность взрослых и детей.
Слайд 11Благодаря этому, появляется выход на управляемую систему занятий физическими упражнениями:
На уроках
физической культуры;
Во внеурочных занятиях физическими упражнениями;
В самостоятельных формах физического воспитания учащихся.
Во внеурочных занятиях физическими упражнениями;
В самостоятельных формах физического воспитания учащихся.
Слайд 12Легкая атлетика:
Действия учителя:
-значение ходьбы в жизнедеятельности (осанка, походка);
-Варианты ходьбы в
зависимости от характера опоры (в гору, по снегу…).
Действия ученика:
-самостоятельное изучение теории;
-Анализ походки и осанки;
-выработка красивой, ритмичной ходьбы.
Слайд 13Из примера можно сделать следующие выводы:
-Методика проблемного обучения идет от приобретения
знаний к проверке знаний и умений опытным путём;
-физическая культура не уступает другим дисциплинам и является важнейшим инструментом оздоровления;
-позволяет совершенствовать познавательную деятельность;
-Задаёт необходимость осмысления, направлена на потребностно-мотивационную сферу учащихся.
-физическая культура не уступает другим дисциплинам и является важнейшим инструментом оздоровления;
-позволяет совершенствовать познавательную деятельность;
-Задаёт необходимость осмысления, направлена на потребностно-мотивационную сферу учащихся.
