Презентация, доклад по физической культуре на тему Обучение гимнастическим упражнениям

упражнениям.
Раскрыть принцип сознательности и активности.
Раскрыть принцип наглядности.
Раскрыть принцип доступности.
Раскрыть принцип систематичности.
Особенности взаимодействия гимнастических упражнений.
Первый этап обучения.
Второй этап обучения.
Третий этап обучения.
Раскрыть метод программирования.
Раскрыть словесный метод.
Раскрыть метод показа.
Раскрыть метод целостного разучивания упражнения.
Раскрыть метод расчлененного разучивания упражнения.
Помощь и страховка при обучении упражнениям.
Дополнительные сигналы и ориентиры.
Методика исправления ошибок.
Средства обеспечения процесса обучения гимнастическим упражнениям.
Особенности обучения групповым и массовым упражнениям.

упражнения.
Задачи:
Формирование двигательных умений и навыков для обучения двигательного развития и спортивной подготовки занимающихся;
Воспитание комплекса физических качеств, обеспечивающих основу для всестороннего физического развития и спортивного совершенствования занимающихся;
Воспитание личностных качеств спортсменов, способствующих формированию нравственных качеств человека.

ациклического характера.
Б) Они характеризуются разнообразием двигательных действий и условий их выполнения.
В) Для исполнения гимнастических упражнений характерен гимнастический стиль: особая осанка, сохранение прямого положения ног и оттянутых носков в большинстве упражнений.
Г) Организация обучения должна предусматривать создание безопасности выполнения упражнения, методически правильный подбор заданий, использование различных страховочных средств.
Д) Методика обучения гимнастическим упражнениям определяется характерными особенностями предмета изучения, а именно: искусственностью форм движений, разнообразим характера упражнений и условий их выполнения, спецификой гимнастического стиля исполнения, степенью раскованности движений и соответствующей оценкой сложности движений.

которому он будет учить(возможные варианты исполнения, знать требования)

Наличие краткого плана обучения(включает порядок двигательных заданий, методы и приёмы обучения)

Высока степень эффективности действий преподавателя

Техническое обеспечение

задачу, полно и доступно описывает технику упражнений, учитывая особенности учеников.
2.Воспитывает у учеников способность к самооценке своих действий, используя различные формы.
3.Стимулирует у учеников проявление инициативы путём анализа результатов собственных действий, планирования предстоящих заданий, волевого преодоления трудностей.
4.Привлекает ученика к активной практической помощи в организации обучения, помощи товарищу по занятию, наблюдению за действиями партнёра и соответствующему анализу их результата.

техники движения при объяснении и исправлении ошибок.
Использование дополнительных сигналов и ориентиров
Создание акцентированных двигательных ощущений путём фиксации отдельных положений на тренажёре и других облегчающих приемов.

сложному, от лёгкого к с трудному, от известного к неизвестному.
Принцип систематичности
1.Последовательность двигательных заданий, которая выражается очередностью попыток
2.Регулярность повторных занятий при изучении новых упражнений
3.Чередование работы и отдыха с целью поддержания оптимальной работоспособности и активности учеников
4.Своевременный переход учеников к разучиванию новых, более сложных упражнений для постоянного двигательного совершенствования

изучения движений;
Последовательное разучивание движений более эффективно, нежели параллельное;
При определении сходства движений следует ориентироваться не только на форму, но и оценивать их количественные показатели.

предстоящих действий
Г) объяснение и показ нового движения
Д) конструирование его на моделях
Е) контроль за созданием представления путём выполнения учеником описания, объяснения или воспроизведения того или иного элемента техники движения.

учеником
Б) сопровождение выполнения упражнения или подсказывание ученику момента необходимых действий
В) оказание непосредственной физической помощи ученику для облегчения выполнения задания и создания безопасных условий обучения
Д) исправление ошибок путём коррекции действий ученика в процессе выполнения движения при анализе результатов исполнения, формируя установки на последующие действия

в стандартных условиях
Б) выполнение упражнения в изменяющихся условиях

должны отвечать следующим требованиям:
Точно указывать характер каждого действия, которое должно быть выполнимо учащимися-доступно им.
Относиться к одному конкретному движению или к серии структурно сходных упражнений.
Располагать все учебные задания последовательно по нарастанию сложности и так, чтобы они были взаимосвязаны.

обучения.

Методические приемы: рассказ,беседа,объяснение,обсуждение,установка,словесное сопровождение выполнения движения.


Требование к словесному методу:
1.ТОЧНОСТЬ
2.КРАТКОСТЬ

внимание ученика на допущенную ошибку, сравнить варианты исполнения движения.

Один из способов - демонстрация целостного и совершенного исполнения движения – эталона техники.

Способы опосредованного показа – демонстрация кинокольцовок, кинограмм, наглядных рисунков, схем и других методических пособий.

при подготовке юных гимнастов, а также для отдельных сложных упражнений, которые могут быть выполнены целиком в облегченных условиях.

Один из вариантов метода целостного разучивания упражнения – метод подводящих упражнений.

движения.
Метод решения частных двигательных задач - разновидность метода расчленения. Он характеризуется подбором серии учебных заданий, содержащих отдельный элемент техники основного движения.

отдельной его фазе)
Фиксация(длительная задержка ученика преподавателем в определённой точке движения)
Подталкивание(кратковременная помощь при перемещении ученика снизу вверх)
Поддержка(кратковременная помощь ученику при перемещении ученика сверху вниз)
Подкрутка(кратковременная помощь ученику при выполнении поворотов и вращений)

окружающие предметы)

Дополнительные ориентиры(мячи, гимнастические палки, скакалки)

Специально сделанные разметки(масштабные, простые)

Звуковые сигналы(хлопки, свистки)

причину, а затем соответствующую цепочку нарушений в исполнении движения и понять происхождение ошибок;
Начинать исправление с главной ошибки;
Избегать одновременного исправления нескольких разнохарактерных ошибок;
Не откладывать исправление ошибок;
Осуществлять методическое обеспечение процесса исправления ошибок;
Предупреждать появление ошибок.

ремни, поролоновые ямы и маты, смягчающие подушки.
Средства-ориентиры(градуированные разметки, гимнастические предметы)
Звуковые средства, различные отягощения(мешочки с песком, специальные костюмы и жилеты)
Группа технических средств(секундомеры, динамометры, гониометры, фотокамеры)
Методические средства(схемы, рисунки, графики, циклограммы)

строго регламентированной последовательности движений, в точном, самостоятельном, а иногда и согласованном их выполнении.
Эффективным методом разучивания упражнения является расчленение.
Режим обучения -чередование заучивания движений и отдыха.
Возможные приёмы обучения, облегчающие заучивание:
Ритмическое сопровождение
Изменение пространственной ориентировки.
Важный момент разучивания – поддержка интереса.