Презентация, доклад Методика обучения гимнастике.

вводные;
уроки изучения нового материала;
уроки повторе­ния;
комбинированные (смешанные) уроки;
контрольные уроки.

предстоящей работе.
Задачи педагогического аспекта — формирование у учащихся умений выполнять двигательные действия в разном тем­пе, с разной амплитудой и степенью мышечного напряжения, овладение школой движений.

в ходьбе и беге.
Общеразвивающие, подводящие упражне­ния

и специальных (гимнастических) двигательных навыков.
Развитие волевых и физических качеств учащихся.
Для решения этих задач используется значительный объем различных упражнений (прикладные, упражнения на снарядах, акробатические и вольные, общеразвивающие упражнения повышенной интенсивности).

у учащихся определенных двигательных навыков и развития физических качеств. Очень важно для каждого конкретного урока определить соотношение нового и освоенного ранее материала.
В зависимости от задач урока, численности и подготовленно­сти учащихся, наличия инвентаря и т. п. деятельность учащих­ся в основной части может быть организована различными спо­собами.

упражнений основную часть целесообразно проводить фронтально, т. е. все учащиеся выполняют упражнение одновременно. Наиболее эф­фективно этот способ может использоваться в проведении не­сложных акробатических и общеразвивающих упражнений, элементов танцев, вольных упражнений, отдельных подготови­тельных и подводящих упражнений. Преимущество фронтально­го способа заключается в возможности значительного повыше­ния плотности урока. При таком способе учитель может следить за действиями всех учеников, что организует и дисциплинирует последних.

не более 6-8 человек, отдельно мальчики и девочки. В каждом отделении учащиеся могут выполнять упражнения фронтально, либо поточно. Очень важно при организации занятий групповым способом правильно размещать учащихся у снарядов, чтобы они имели возможность следить за выполнением упражнений с наиболее выгодной стороны, чтобы их не отвлекали посторонние раздражители (свет, другие занимающиеся). Групповой способ требует подготовки актива учащихся, способного руководить отделением, осуществлять страховку и помогать другим при разучивании упражнений. Полезными в этом случае могут оказаться специальные учебные карточки для каждого вида (снаряда) с дифференцированными заданиями, регулирующими деятельность учащихся. В таких случаях учитель должен находиться в том отделении, где начинается обучение новому упражнению.

только однотипные упражнения на одном снаряде, но и на различных снарядах. Снаряды размещаются так, чтобы учащиеся переходили от одного вида упражнений к другому без помех. Упражнения при этом необходимо подбирать таким образом, чтобы время на их выполнение было приблизительно одинаковым. Все упражнения, проводимые поточным способом, должны быть предварительно изучены или уже знакомы учащимся.

игровой способ. В игру можно включать почти все виды упражнений основной гимнастики начальной школы и среднего звена.

к предстоящей деятельности,
подведение итогов данного урока,
задание на дом.
Подбор упражнений (снять воздействие физической нагрузки, привести организм в спокойное состояние, вырабатывают умение ориентироваться в пространстве и времени, концентрация внимания)

на гимнастических снарядах и опорных прыжков, особенно в старших классах, связано с определенным риском.
Причинами травм могут быть:
несоблюдение принципов сознательности и активности, систематичности, доступности и последовательности в обучении;
отсутствие систематического контроля за деятельностью учащихся, страховки и помощи;
неправильная страховка, незнание приемов самостраховки;
плохая дисциплина;
нерациональное размещение занимающихся;
неисправность инвентаря, ненадежность установки и закрепления гимнастических снарядов;
несоответствие мест занятий санитарно - гигиеническим требованиям.

расстоянии от стен и друг от друга. Нельзя ставить снаряды так, чтобы упражнение выполнялось учащимся лицом к яркому свету. Ученики должны хорошо видеть снаряд и место соскока. Особенно тщательно необходимо укладывать маты, чтобы между ними не было промежутков, а приземление приходилось на середину одного из них.
Важное значение на уроках гимнастики имеют помощь и страховка. Помощь, как правило, применяется на начальной стадии обучения. По мере овладения технической основой упражнения непосредственная помощь заменяется страховкой. В зависимости от сложности упражнения страховку может осуществлять один или несколько человек. Наряду с приемами помощи и страховки необходимо обучать и навыкам самостраховки для того, чтобы учащиеся умели самостоятельно выходить из опасных положений.

гимнастических упражнении на уроках гимнастики помогают учителю выяснить, насколько эффективно проходит обучение двигательным действиям, а для учащихся служат дополнительным стимулом к по­вышению интереса к занятиям. Можно проверять также знание гимнастической терминологии; умение помогать и страховать; умение определять и исправлять ошибки у товарища; знание основных компонентов техники двигательного действия и т. п.

или незначительное (до 30 градусов) разведение или сгибание ног, незначительная потеря равновесия при приземлении и т, д.). В каждом случае за допуск таких ошибок снимается 0,1 балла.

рук или туловища от 30 до 60 от требуемого положения; значительные колебательные движения при приземлении, приземление на широко разведенные ноги, выпад, большой прыжок, несколько шагов или прыжков, касание пола одной или двумя руками). За средние ошибки снимается 0,3 балла.

от требуемого положения более 60, а также пробежка при выполнении приземления, падение после приземления, явно выраженная опора о пол одной или двумя руками). За грубые ошибки производится сбавка 0,5 балла в каждом случае.

какой элемент получился, или при выполнении комбинации ученик пропустил упражнение. В таких случаях данный элемент не оценивается.

проводятся в конце про­хождения раздела гимнастики в виде соревнований.