Презентация, доклад на тему Диф.подход в обучении на фоне полож.эмоций как средство повыш.мотивации к занятиям физ-рой

мотивации к занятиям физической культурой»

Учитель физической культуры МБОУ СОШ № 21 с. Семеновка г. Йошкар-Олы Михеев Сергей Николаевич

по 6-8 часов, в основном сидя. Очень низкий процент учеников занимаются в спортивных секциях (особенно в 10-11 классах). Малоподвижный образ жизни делает организм детей беззащитным при развитии различных заболеваний. Ухудшение зрения, нарушение осанки, накопление избыточного веса.

10%);
2. Увеличение числа школьников, имеющих несколько диагнозов;
3. Стремительный рост числа хронических заболеваний.

направлений физического воспитания

Дифференциация происходит от латинского «differentia», - что в переводе означает – «различие, разделение». В целях дифференцированного подхода к организации уроков ФК все обучающиеся образовательного учреждения по медицинским показателям в зависимости от состояния здоровья делятся на три группы: основную, подготовительную и СМГ.

на две подгруппы: «А» (обучающиеся с обратимыми заболеваниями, которые после лечебно-оздоровительных мероприятий могут быть переведены в подготовительную группу) «Б» (обучающиеся с патологическими отклонениями (необратимыми заболеваниями). Учащиеся, отнесенные к подгруппе «Б», занимаются физической культурой в поликлинике, во врачебно-физкультурном диспансере и самостоятельно.

на уроках ФК необходимо учитывать: -состояние здоровья и уровень физического развития учащихся; -индивидуальные особенности организма.
Учебный материал программы должен обеспечивать последовательное развитие физической подготовленности учащихся.

-пол
-возраст
-темперамент
-данные медицинского обследования
- показатели контрольных испытаний (тестов).

2. Управление деятельностью учащихся:
-распределение учащихся на группы
-определение физических нагрузок
-организационно-методические мероприятия.

3. Активизация самостоятельной работы деятельности учащихся:
-выявление помощников и проведение с ними занятий
-разработка дифференцированных домашних заданий
-составление учебных заданий для групп.

Возрастно-половые особенности уровень развития учащихся : учащихся:

Психолог Б.А. Вяткин , изучая влияние соревновательно -игровых мотивов деятельности на развитие физических качеств у учащихся 5-х классов, пришел к выводу, что у школьников с сильной нервной системой (НС) в условиях игры, результаты лучше, чем у школьников со слабой нервной системой. Также отмечает, что на учащихся со слабой НС наиболее положительно влияет похвала, а хуже - порицание и плохая оценка. На успешность школьников с сильной НС значительнее действуют порицание и оценка.

Учащимся до 11 лет следует давать упражнения, развивающие быстроту, ловкость, выносливость и подвижность в суставах (гибкость). С 11-12 лет нужно увеличивать количество силовых упражнений. В упражнениях на развитие силы и выносливости нагрузка у девочек меньше, чем у мальчиков, и наоборот, в упражнениях на развитие быстроты и ловкости. В 13-14 лет девочкам сложнее выполнять упражнения в висах, упорах и лазании. На уроках с продолжительным бегом мальчикам дается большее время на бег для развития выносливости, чем девочкам в 1,5 раза.

физической культурой

1. Объективное оценивание (по возможностям), по группам и результатам тестов ;
2. Компенсирующие нагрузки для комфортного самочувствия после выполнения нагрузки;
3. Возможность выбора замены контрольного упражнения;
4. К домашней работе выбор учениками двух технических действий для зачета (рассказ и выполнение);

Педагогическая любовь к ребенку (забота, гуманное отношение, человеческое тепло и ласка);
Понимание детских трудностей и проблем;
Принятие ребенка таким, какой он есть, со всеми его недостатками;
Сострадание, участие, необходимая помощь;
Обучение элементам саморегуляции (учись учиться, учись владеть собой).

половому отличию

Мальчики

Девочки

Меди-
цинские

Основная

Подготовительная

Специаль-ная

урока;

и поведение учителя;

физической подготовленности учеников;
Учет уровня здоровья учеников.