Презентация, доклад на тему Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальных классах

окончаний имен существительных и прилагательных, а также личных окончаний глаголов.

по написанию или малоизвестных школьникам по значению: запоминание их буквенного состава, проговаривание, звуко-буквенный анализ, запись, составление с ними предложений, включение их в словарики, проверка их по печатным словарям, составление настенных таблиц трудных слов и пр.
М.Р. Львов

дифференциации значений.

состав слова. Он предполагает единообразие, одинаковое написание морфем: корня, приставки, суффикса, окончания независимо от позиционных чередований в звучащем слове, происходящих при образовании родственных слов или форм слова.

морфологический принцип, но с другой точки зрения, и это позволяет глубже понять природу орфографии. Он более определенно объясняет, почему при проверке безударной гласной буквы следует ориентироваться на ударяемый вариант, на сильную позицию фонемы.

невозможно (или трудно) проверить правилами, и они пишутся так, как принято, то есть по традиции. Это историческая традиция русского языка (калач, собака), или такие слова сохраняют буквенный состав языка-источника (касса, магазин, пассажир). Слова традиционного написания, как правило, иноязычные: вагон – из немецкого, хоккей, компьютер – из английского, октябрь, линия – из латыни, логика – из древнегреческого, арбуз, балык – из тюркских языков.

максимальном соответствии написаний звуковому составу произносимой речи. В современном письме немало таких написаний, в которых не возникает расхождений между звучанием и письмом: луна, шли, стол, туман, крылья, конь и т.д. В большинстве слов требуют проверки лишь орфограммы, а остальные буквы пишутся фонетически, то есть по звучанию: ло-ж-кой, з-е-лёный. Написание букв, не вошедших в состав орфограмм, на практике не дает ошибок.

Дифференцирующие написания применяются тогда, когда пишущий хочет с помощью правописания разграничить понятия, обозначаемые омонимами (омофонами): компания – «группа людей, чем-то объединенных» и кампания – «совокупность военных или каких-либо иных мероприятий».

формы работы.

зрительного диктанта, списывания с различными заданиями, проверки слов по словарику, использования плакатов или таблиц, выделения орфограмм цветным мелом, подчеркивания их в тетрадях, повторного письма слов.

корова, лошадь, собака;
сопоставление однокоренных слов рабочий, работа, работать, форм слов стакан – стаканы, сравнение по значению машина, машинка, машинистка, деревня – город;
противопоставление учебник, ученик – учитель;
сопоставление зрительного и слухового образов слов.

словесных ассоциаций: пальто – осеннее пальто, надел пальто, пальто велико и т.п.
составление предложений с трудными словами, включение их в сочинения и изложения, устные рассказы, другие формы естественной речи.

стихотворений с этими словами, загадок, отгадывание загадок;
проведение викторин, конкурсов.

ведется на уроке изолированно, в отрыве от всей другой орфографической работы;
работа носит механический характер и сводится к многократному выписыванию ошибочно написанных слов;
работа сводится к контрольно-повторительным упражнениям;
при знакомстве со словарными словами ребенку отводится, как правило, пассивная роль: слово предъявляется и анализируется самим учителем.

памяти;
обучающий характер учебной деятельности;
регулярность в работе с указанными орфограммами.

слов;
запись слова с «окошком»;
работа над «зрительным» образом слова.

набора «Картинный словарь»);
описание признаков предмета или предъявление слова-синонима.

(без выделения слогов);
определяется «трудное» место.

гласного. Вместо пропущенной буквы должен непременно ставиться какой-либо сигнал опасности – например, точка: «б.рёза»;
учащиеся самостоятельно вставляют нужную букву и еще раз записывают слово, предварительно проговорив его орфографически, то есть так, как оно написано.

слов;
упражнения в образовании от слова с непроверяемым написанием новых слов при помощи указанных учителем приставок или суффиксов с последующим наблюдением над лексическим значением образованных слов;
составление с изучаемым словом словосочетаний и предложений.

– холод; 2) мороз – холодная зимняя погода;
Родственные связи: мороз, морозец, морозный, морозно, заморозки, морозить;
Синонимические связи: мороз, холод, стужа;
Антонимические связи: мороз-жара, мороз-зной;
Сочетаемость слов: сильные, жестокие, лютые, январские, ... морозы; мороз ударил, … усиливается, … крепчает, … трещит; на мороз выйти, на морозе стоять, в мороз гулять…
Фразеологические сочетания: мороз по коже (по спине) дерет (идет) – возникает неприятное ощущение от холода или от внезапного страха.

учитель, понедельник.

1, 5, 13, 4, 7, 10, 9, 8

Назовите два слова, с которыми мы познакомимся на уроке. Они зашифрованы с помощью чисел. Каждому числу соответствует определенная буква:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
а г к о р у ф ь л е п с т

и вы узнаете слово, с которым мы познакомимся на уроке.

п ф б к т х е ш с р ч ё щ з ц а

мне (с), меня (е), я (б), меня (е), обо мне (а), мной (д). Вы сможете назвать новое слово из «Словарика», с которым мы познакомимся на уроке, если правильно расположите местоименные формы в порядке их изменения по падежам и соедините буквы, написанные в скобках.

зн…чение, умн…жать, аб…жур, сл…мался, л…скает. Соедините первые буквы слов, в корне которых пишется гласная «а», и вы узнаете слово, с которым мы познакомимся на уроке.

2 Схема 3 Схема 4
(1-я буква) (2-я буква) (3-я буква) (4-я буква)
Род Падеж Д.п., I скл. Падеж
М. Ж. С. И. Р. В. -е, -у, -и Д. П. Р.
озеро дружбу мамы
______________________________________________________________________________________________________________________________
Схема 5 Схема 6 Схема 7
(5-я буква) (6-я буква) (7-я, 8-я буквы)
Предлог Ж.р., I скл. Неопр. ф. гл.
он и к -о, -а, -е -ешь, -ть, -ет

врач…;
т…атр - …ктёр;
к…смический к…рабль - ?