Презентация, доклад по русскому языку Активные стратегии обучения и их роль в повышении качества читательской грамотности школьников на примере конструирования заданий по тексту из отрывка рассказа А.П. Чехова Хамелеон

их роль в повышении качества читательской грамотности школьников на примере конструирования заданий по тексту из отрывка рассказа А.П. Чехова «Хамелеон»

Выполнила: АМ. Исламова
учитель средней школы Билала Назыма



г. Жаркент

мышления как основные стратегии формирования функциональной грамотности

Актуальность проекта:

с сегодняшним днём, появляется творческий подход к работе по тексту

в новой шинели и с узелком в руке. За ним шагает рыжий городовой с решетом, до верху наполненным конфискованным крыжовником. Кругом тишина… На площади ни души… Открытые двери лавок и кабаков глядят на свет божий уныло, как голодные пасти; около них нет даже нищих.
- Так ты кусаться, окаянная! – слышит вдруг Очумелов, - Ребята, не пускай её! Нынче не велено кусаться! Держи! А… а!
Слышен собачий визг. Очумелов глядит в сторону и видит: из дровяного склада купца Пичурина, прыгая на трёх ногах и оглядываясь, бежит собака. За ней гонится и, подавшись туловищем вперёд, падает на землю и хватает собаку за задние лапы. Слышен вторично собачий визг и крик: «Не пущай!» Из лавок высовываются сонные физиономии, и скоро около дровяного склада, словно из земли выросши, собирается толпа.
(Из рассказа А.П. Чехова «Хамелеон»)

Хамелеон

для размышления.
*Прочитайте текст. Обратите внимание на заголовок отрывка из рассказа А.П. Чехова «Хамелеон».
*Поясните значение слова «хамелеон».
Работа со словарём.
Хамелеон – ящерица, которая меняет свою окраску в зависимости от окружающей среды.
Переносное значение. Хамелеон – это человек, который меняет своё мнение в зависимости от окружающей обстановки.
*Как вы думаете, о каком герое пойдёт речь?
Приём «Мозговой штурм»
Цель: развитие творческого типа мышления
По каким качествам характера можно определить человека-хамелеона?

Вызов

/ -Шинель – это форменное пальто, подчёркивающее принадлежность к власти, наличие какого-то чина./
*Как вы думаете, чем служит шинель для Очумелова?
*Как вы понимаете слово «конфискованный»?
/-конфискованный – отобранный/
*«Узелок» и «конфискованный крыжовник», что означают эти детали?
/-Вседозволенность. Скорее всего, в этом узелке что-то, что дали Очумелову как взятку.
/-Крыжовник – мелочь, ягода, не представляющая особой ценности, но он конфискован!/

Осмысление

«Узелок»
жадность «конфискованный крыжовник» мелочность

собрали «дань» отобрали жажда наживы

ощущение себя хозяином символ власти
«Шинель»

Символ вседозволенности влияние на других

Приём «Кластер» Цель: систематизировать полученные знания О чём свидетельствуют художественные детали в данном отрывке?

урок.
*Как вы думаете, как себя поведёт дальше Очумелов?
*Встречаются ли такие люди в нашей реальной жизни?
*Можно ли им доверять?
*Такие хамелеоны могут заслужить уважения в обществе?

Рефлексия

что можете сказать о герое из прочитанного отрывка следующим образом:
1. Одно существительное
2. Два прилагательных
3. Три глагола
4. Одно предложение или выражение, раскрывающее
смысл.
5. Один синоним к написанному существительному

Приём «Синквейн»

по теме и обучают друг друга

учатся критическому мышлению

извлекать полезное для себя

анализировать, делать выводы по прочитанному

учащиеся

1998 г.
2.И. Загашев. Умение задавать вопросы.
Перемена, 2001 г.
3. И. Загашев. Учим детей мыслить критически.
СПб.: «Альянс «Дельта», 2003г.
4. И.Загашев. Как решить любую проблему.
СПб «Школа мастера», 2001 г.

Используемая литература: