Презентация, доклад по обобщению опыта работы над методической темой по русскому языку

квалификаций в области сервиса и гостеприимства»

учителя и учащихся и формирующая школьника как субъекта учебной деятельности. Новый урок утверждает учащегося главной, творческой и мыслящей фигурой на уроке".

уроках русского языка»

образом: «Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности обучающихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета».

лингвистической (более глубокое осмысление устной и письменной речи – её законов, правил, структуры; обеспечение развития логического мышления, памяти, самоанализа)

коммуникативной ( умение создавать и воспринимать тексты – продукты речевой деятельности)

по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.

и предмету деятельности.

складывается из знаний и готовности к их адекватному использованию.

адекватного целям, сферам, ситуациям общения
Знание основных речеведческих понятий: стили, типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи предложений в тексте
Умение анализировать текст

умений в различных видах устной и письменной речи
Формирование общелингвистической компетентности для успешного овладения другими предметами

результаты анкетирования, результаты наблюдений педагогов, работающих в данной группе

текста
Умение выражать личностную позицию
Умение последовательно излагать собственные мысли
Умение использовать в собственной речи разнообразие грамматических форм и лексическое богатство языка
Орфографические и пунктуационные умения
Владение нормами современного литературного языка.

и учителем основаны на сотрудничестве.
Основное умение, формируемое в рамках коммуникативной компетенции, - это умение создавать и воспринимать тексты – продукта речевой деятельности

подготовленным вопросам и заданиям
Выделение ( опознание ) и характеристика (разбор) нужных элементов
Сравнение сопоставимых явлений языка
Анализ текста с точки зрения соотносительности использованных в нём языковых средств и задачи содержания высказывания

эксперимент
Синонимические замены
Построение различных единиц языка (по опорным элементам и предложенным моделям , схемам)
Распространение исходного текста
Сжатие текста
Редактирование

Выбор языковых средств или типа речи в соответствии с данной темой или ситуацией высказывания
Конструирование высказываний с учётом предложенной речевой ситуации
Подготовка планов и рабочих материалов к сочинению на данную тему (в определённом или избранном стиле речи)
Создание фрагментов сочинения
Сочинение на предложенную или самостоятельно сформулированную тему в определённом стиле речи

созданный на основе текста-оригинала (авторского текста)

Выразительное чтение
Выделение опорных слов и словосочетаний
Деление текста на относительно самостоятельные (законченные) в смысловом отношении отрезки
Составление плана
Определение микротемы и основной мысли каждой части
Подготовка тезисов
Составление на этой основе собственного высказывания
 

и идеи текста
Неумение верно оформлять собственное письменное высказывание
Бедность лексико-грамматического строя речи
Отсутствие умения аргументированно выражать личностную позицию
Бедность образных средств речи
Наличие общеязыковых штампов, недостаток собственного взгляда на поднимаемую в тексте проблему, узость кругозора

поколения)

Возможные направления формирования коммуникативной компетенции обучающихся на основе анализа связного текста на уроках русского языка

Реализация межпредметных связей (литература, предметы общепрофессиональных и специальных дисциплин по профессиям «Повар, кондитер», «Официант, бармен»
Развитие умения ориентироваться в различных речевых ситуациях
Обучение умению выстраивать диалогическое высказывание через тексты, используемые на других учебных предметах