Моделирование на уроках русского языка как средство развития самостоятельной мыслительной деятельности
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к статье Моделирование на уроках русского языка как средство развития самостоятельной мыслительной деятельности
Содержание
- 1. Презентация к статье Моделирование на уроках русского языка как средство развития самостоятельной мыслительной деятельности
- 2. Три уровня самостоятельной деятельности (по Л.В.Жаровой)Низкий уровень (копирование)Средний уровень (активно-поисковый)Высокий уровень (интенсивно-творческий)
- 3. Условия для возникновения самостоятельной деятельности: -обогащение арсенала
- 4. Моделирование - целенаправленный процесс, обеспечивающий получение новой
- 5. Урок моделирования и преобразования модели имеет следующую структуру (по Дусавицкому А.К.): Преобразование условия задачи.Собственно моделирование.Преобразование модели.Рефлексия.
- 6. Виды моделированияПредметное моделирование – обозначение предметов и
- 7. 1 класс
- 8. 1 класс
- 9. Проекты детей. 1 класс.
- 10. Игра в шахматы. 2 класс.В4, Г1, Г2,
- 11. Так выглядит школьный стенд во 2 классе
- 12. Ь после шипящих3 класс3 класс
- 13. 4 класс
- 14. Слайд 14
- 15. Результаты диагностики познавательной сферы учащихся. 3 класс
- 16. Список литературы:Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и
- 17. Спасибо за внимание
Три уровня самостоятельной деятельности (по Л.В.Жаровой)Низкий уровень (копирование)Средний уровень (активно-поисковый)Высокий уровень (интенсивно-творческий)
Слайд 1Белова Ю.В., учитель начальных классов высшей квалификационной категории ГБОУ «Школа №2101
«Филёвский образовательный центр», г.Москва
Слайд 2Три уровня самостоятельной деятельности
(по Л.В.Жаровой)
Низкий уровень (копирование)
Средний уровень (активно-поисковый)
Высокий уровень
(интенсивно-творческий)
Слайд 3Условия для возникновения самостоятельной деятельности:
-обогащение арсенала умений;
-побуждение детей через изменение условий;
-постановка
новых задач;
-интерес.
-интерес.
Структура самостоятельной деятельности:
- мотив;
-действия;
-результат
Слайд 4Моделирование - целенаправленный процесс, обеспечивающий получение новой информации об объекте, его
свойствах и поведении с помощью модели.
Модель - упрощённое материальное или информационное представление (образ) реального объекта, частично воспроизводящее объект, его свойства и поведение.
Результат моделирования- новая информация о существующем объекте, его свойствах и поведении, либо прогноз свойств и поведения конкретной новой, ранее не существовавшей, модификации объекта.
Модель - упрощённое материальное или информационное представление (образ) реального объекта, частично воспроизводящее объект, его свойства и поведение.
Результат моделирования- новая информация о существующем объекте, его свойствах и поведении, либо прогноз свойств и поведения конкретной новой, ранее не существовавшей, модификации объекта.
Слайд 5Урок моделирования и преобразования модели имеет следующую структуру (по Дусавицкому А.К.):
Преобразование
условия задачи.
Собственно моделирование.
Преобразование модели.
Рефлексия.
Собственно моделирование.
Преобразование модели.
Рефлексия.
Слайд 6Виды моделирования
Предметное моделирование – обозначение предметов и отношений между ними с
помощью других предметов или предметных картинок. Это первый этап в обучении моделированию.
Графическое моделирование – более сложный уровень овладения действием моделирования, так как учащимся предстоит использовать графические значки для обозначения звуков, слогов, морфем, слов и предложений.
Графическое моделирование – более сложный уровень овладения действием моделирования, так как учащимся предстоит использовать графические значки для обозначения звуков, слогов, морфем, слов и предложений.
Слайд 10Игра в шахматы. 2 класс.
В4, Г1, Г2, В3, Б5.
ЗАКОДИРОВАНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРОЧИТАЙТЕ.
Составьте сами предложение, закодируйте его для соседа.
Слайд 16Список литературы:
Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности.-М.: Рассказов,
2003.- с.356
Воронцов А.Б., Чудинова Е.В. Учебная деятельность: введение в систему Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова- М: Рассказов, 2004.- с.304.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.- М., Интор, 1996 – 544с
Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников? // Вопросы психологии.- 1998.- № 5 – с.71-76.
Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? - Москва-Рига, 2000. - 222с
Цукерман Г.А. Учебное сообщество – путь к учебной самостоятельности// Начальная школа, 2004.
Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем обучении. Издательство ВИТА-пресс – Москва 2008
Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. Издательство «Педагогика» -1978
Талызина Н.Ф. Психология детей младшего школьного возраста: формирование познавательной деятельности младших школьников. Учебное пособие для СПО. Москва-Юрайт-2018 (электронная версия)
Библиотека авторефератов и диссертаций по педагогике http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01/dissertaciya-modelirovanie-samostoyatelnoy-deyatelnosti-shkolnikov-v-informatsionno-didakticheskoy-srede#ixzz5IogqQp1d
Коноводова Ю. А. Сущность понятия «самостоятельная деятельность учащихся» при обучении школьников [Текст] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Уфа, июль 2012 г.). — Уфа: Лето, 2012. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/60/2536/ (дата обращения: 19.06.2018).
Воронцов А.Б., Чудинова Е.В. Учебная деятельность: введение в систему Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова- М: Рассказов, 2004.- с.304.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.- М., Интор, 1996 – 544с
Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников? // Вопросы психологии.- 1998.- № 5 – с.71-76.
Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? - Москва-Рига, 2000. - 222с
Цукерман Г.А. Учебное сообщество – путь к учебной самостоятельности// Начальная школа, 2004.
Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем обучении. Издательство ВИТА-пресс – Москва 2008
Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. Издательство «Педагогика» -1978
Талызина Н.Ф. Психология детей младшего школьного возраста: формирование познавательной деятельности младших школьников. Учебное пособие для СПО. Москва-Юрайт-2018 (электронная версия)
Библиотека авторефератов и диссертаций по педагогике http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01/dissertaciya-modelirovanie-samostoyatelnoy-deyatelnosti-shkolnikov-v-informatsionno-didakticheskoy-srede#ixzz5IogqQp1d
Коноводова Ю. А. Сущность понятия «самостоятельная деятельность учащихся» при обучении школьников [Текст] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Уфа, июль 2012 г.). — Уфа: Лето, 2012. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/60/2536/ (дата обращения: 19.06.2018).
