Презентация, доклад Использование технологии проблемного обучения для формирования универсальных учебных действий у обучающихся на уроках литературы в 5 классе

на уроках литературы в 5 классе »

Рослякова Юлия Викторовна
Учитель русского языка и литературы специалист 1 квалификационной категории
МОУ «СШ №5» города Джанкоя
Республики Крым

ставим перед ними проблемы, которые надо решить”.
Роджер Левин

свет будущий сказочник. В детстве он сказал матери:« Сначала надо много-много претерпеть, а потом, глядишь , и прославишься».

бумаги превращался у него в старую ведьму на помеле, изящную балерину, аиста, стоящего на одной ноге в гнезде, сразу же рождались и сказки об этих фигурках.

отмечается Международный День Детской книги. В этот день вручается премия лучшему сказочнику и лучшему художнику, который иллюстрирует  детские сказки. Международным советом по книгам для детей была основана международная премия этого сказочника; присуждается она один раз в два года в апреле. Все лауреаты получают красивые медали с профилем писателя.
2005 год Юнеско объявил годом этого сказочника.

в (ситец, шелк, атлас) и бархат и позволили ей гостить во дворце сколько (душе, сердцу, себе) угодно… Но она стала (приказать, кричать, просить), чтобы ей дали повозку с лошадью и башмачки: она решила снова уйти и бродить по белу свету, чтобы разыскать своего (родного, названого, любимого) братца.
Ей дали и (валенки, башмачки, туфли) и муфту, и красивое платье, а когда она простилась со всеми, к воротам подъехала новенькая карета из чистого золота с сияющими, как звезды гербами принца и принцессы. Принц и принцесса сами усадили Герду в карету и пожелали ей счастливого пути.

                                                                   

слова: «Сказка – ложь, да в ней намек…». Урок начинается с проблемного вопроса: «Почему сказку называют ложью?». Пятиклассники приводят примеры. После размышлений о добре и зле ученики самостоятельно определяют цель урока, прочитав вновь слова, записанные на доске, и теперь уже внимание обращается на другое ключевое слово «намек». Цель урока: определить сокровенную мысль, напутствие автора – народа в сказке

В начале урока звучат слова учителя: «Жизнь сложна. Каждый человек в жизни совершает ошибки. Литература помогает их избежать. Одним из таких произведений является «басня». Ученики читают басни и готовят ответ на поставленный вопрос.
     Родной человек… Такие слова написаны на доске при изучении темы: А.С.Пушкин «Няне». Первый вопрос на уроке: «Кого мы считаем родным человеком?» заставляет задуматься всех учащихся, никого не оставляет равнодушным. От собственного понимания слова «родной» ученики переходят к осознанию  «родные А.С.Пушкина», пониманию стихотворения «Няне».

слова» ребятам предлагается заполнить таблицу словами,
обозначающими качества «хорошего» писателя и «хорошего» читателя и ответить
на вопросы «Как вы понимаете выражение «хороший писатель» и
«хороший читатель»? Кем легче быть: хорошим писателем или
хорошим читателем? Какие качества самые важные для них?»
Таблица:

регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий:
«преднамеренные ошибки»;(«Получи-5»)
«стратегия»;
поиск информации в предложенных источниках;
взаимоконтроль;
диспут;
заучивание материала наизусть в классе;
КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).

5 классе при изучении темы «Образ Родины в пейзажной лирике. Поэтические образы, настроения и картины о стихах о природе». Ребятам предлагаю объединиться в группы. Каждая группа выбирает стихотворение Ф.И.Тютчева. И к нему прилагается 5 вопросов.
1 группа «Зима недаром злится»
2 группа « Весенние воды»
3 группа «Как весел грохот летних бурь…»
4 группа «Есть в осени первоначальной..»
После обсуждения в группах, дети записывают в таблицу художественные особенности
Глагольная лексика
Слова цвета и звука
Многосложные слова
Существительные
Прилагательные
Глаголы (каких слов больше)

проблем.

Для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий и приёмы:

«прогнозирование» или «бортовые журналы»;
«верные - неверные утверждения»;
«найди отличия» (можно задать их количество);
«на что похоже?»;
поиск лишнего;
«лабиринты»;
упорядочивание;
«цепочки»;
хитроумные решения;
составление схем-опор;
работа с разного вида таблицами;
работа со словарями;

возможности целостного видения произведения.
Примерные вопросы:
Какие ассоциации вызывают у вас имена, фамилии героев?
Что вы почувствовали, прочитав эту часть. Какие ощущения у вас возникли?
Какие ваши ожидания подтвердились? Что было неожиданным?
Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как вы бы его закончили?

кластера

учащиеся значками отмечают на полях то, что известно, что противоречит их представлениям, что является интересным и неожиданным, а также то, о чём хочется узнать более подробно. Маркировка производится с помощью специальных значков:
«!» – Я это знал.
«+» – Новое для меня.
«-» – Вызывает сомнение.
«?» – Вопрос.

между объектами и явлениями. Кластер охватывает большее количество информации, чем при обычной письменной работе, помогает систематизировать информацию в виде заголовков смысловых блоков.

5 классе во время изучения рассказа
И.С. Тургенева «Му-му» создаем такой кластер:



   
 
 
 
 
 

Герасим

Портрет

Описание каморки

Отношение к Му-му

Отношение к барыне

Отношение с дворовыми

Отношение к Татьяне

н. э.

Лафонтен
Франция
XVII век

подходит на цыпочках;
лисица схватила сыр и убежала;
сыр выпал.

Расположите цепочки слов в нужной последовательности:

Перевёрнутые логические цепочки

иносказательный нравоучительный рассказ или стихотворение
Небольшой рассказ, объясняющий важные жизненные ситуации на основе простых отвлеченных примеров
Песнь героического содержания, рассказывающая о подвигах русских богатырей в Средние века

Былина




Басня




Легенда

добивается своего.
Плутовка.

Лисица

Ворона

Синквейн

узнать ещё о баснях…
Больше всего мне понравилось…
Новым для меня стало …

следующие виды заданий:
составление кластера;
толстые и тонкие вопросы;
составь задание партнеру;
отзыв на работу товарища;
диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
театрализация;
«подготовь презентацию...», «опиши устно...», «объясни...»
ромашка вопросов или ромашка Блума

сам. Дайте возможность каждому ребёнку сделать своё маленькое открытие»

Э.И. Александрова