Презентация, доклад на тему Использование межпредметных связей на уроках русского языка и литературы

реализации ФГОС

Кукаркина Елена Юрьевна,
учитель русского языка и литературы




Г. Челябинск 2015 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №115

усиление коммуникативной направленности преподавания. Иными словами, будущее ученика зависит не столько от количества знаний, им усвоенных, сколько от сформированности общеучебных умений и навыков, способности применять эти знания в практической деятельности и повседневной жизни. Одним из путей решения этой проблемы является реализация межпредметных связей, которые позволяют вычленять взаимосвязи русского языка с другими предметами гуманитарно-художественного направления, без чего невозможно системное освоение основ наук.

Актуальность темы

Из истории вопроса

Проблему межпредметных связей можно отнести к числу традиционных проблем педагогики. Впервые о ней со всей определённостью заявил Ж. Ж. Руссо.

Затем Песталоцци последовательно
проводил мысль о том, что соединение
обучения с трудом в полной мере
соответствует психологии детей,
их естественному стремлению к деятельности.

поиска единого «разумного основания учения».

Идея сближения трудовой и учебной
деятельности получила дальнейшее
развитие в работах Дж. Дьюи.

В 30-ые гг. прошлого столетия роль МПС
виделась главным образом в привлечении
сведений из других дисциплин при
изучении того или иного предмета.


В начале 50-х гг. проблема МПС стала исследоваться более широко.

С введением в школах новых учебных программ с 1960-х гг. проблема МПС разрабатывается особенно интенсивно, затрагиваются вопросы более широкого плана.

В 80-ые гг. были предприняты попытки установления МПС между содержательным «ядром» нескольких школьных предметов разных образовательных областей.

между учебными дисциплинами

2.
Организационные формы использования данного материала в процессе изучения тех или иных явлений

из правописных и коммуникативных умений.
Лингвистические понятия, связанные с художественной (эстетической) функцией языка - на уроках литературы;
понятия, связанные с происхождением и развитием языка, со становлением национального языка, - на уроках истории;
звуковая сторона речи - на уроках музыки;
мышление и речь - на уроках анатомии;
языковые семьи и многообразие народов мира - на уроках географии.

межпредметного материала:

1. Понятийно-терминологический

2. Коммуникативно-речевой

3. Учебно-дидактический

предметами с частичным совпадением объекта изучения

Звук

Морфема

Часть речи

Буква

Текст

Слово

Предложение

Стиль

Словосочетание

Русский
язык

Математика

Количественное

Дробное

Имя числительное

Порядковое

Число

Дробь

Количество

Русский
язык

Английский
язык

орфографических, орфоэпических, семантических и стилистических умений в области терминологии по контактирующему предмету.

Коммуникативная связь опирается на общность работы над связной речью учащихся на материале соответствующей науки, усваивая которую школьники учатся выражать свои мысли в связной форме соответствующего жанра научного стиля речи.

 Например,
в русском языке: план (простой и сложный), текст, стиль,
описание, повествование, рассуждение, конспект, тезис;
в географии: описание географических объектов,
составление характеристик отдельных компонентов природы и т.д.;
в математике: несложные доказательства с опорой на известные
определения и теоремы и т.д.

словосочетания, предложения, отражающие содержание того или иного школьного предмета

Тексты, содержащие отдельные сведения из этих предметов

с элементами сочинения»
Дмитрий Дмитриевич Шостакович (1906-1975) 

?

Консерватория, симфония, композитор

Основная цель нашего сегодняшнего урока - подготовиться к контрольному изложению с элементами сочинения.

сочинял её в прифронтовом Ленинграде летом и осенью 1941 года. В медной каске и в брезентовой накидке пожарника Шостакович вместе со своими учениками и коллегами нёс ночное дежурство на крыше консерватории, Потрясённый до глубины души трагедией родины, страданиями соотечественников, он задумал монументальную симфоническую повесть об ужасах войны, о жертвах, понесённых народом, о грядущей победе.
Композитор работал с лихорадочной быстротой, и, когда в начале октября 1941 года его вызвали из блокированного Ленинграда, на военном самолете он привез в Москву уже готовые первые три части. Он писал свое сочинение резкими штрихами, не стараясь ласкать слух приятными мелодиями. Композитор вспоминал: " Моим оружием была музыка. С первых дней войны я сел за рояль и начал работать. Июль, август, сентябрь. За три месяца я написал четыре пятых своей симфонии. К концу тысяча девятьсот сорок первого года она была закончена".
Симфония состоит из четырёх частей. Первая часть рассказывает о том, как в мирную жизнь ворвалась грозная сила войны. В этой части два музыкальных образа, тема нашествия и тема Родины. Во второй и третьей частях находят отражение мысли о патриотизме, культуре, науке. "Жизнь сильнее смерти", - утверждают эти части симфонии. Четвёртая часть - гимн грядущей победе..
В марте тысяча девятьсот сорок второго года симфония была исполнена в Москве, а позднее — во многих странах мира. "Мне хотелось воссоздать картину душевной жизни человека, оглушённого гигантским молотом войны... Мне хотелось рассказать о его тревогах, о его страданиях, о его мужестве" — писал композитор.

вопросы, отвечайте цитатами:

в чем состоит невероятность истории Седьмой симфонии?
чем был потрясен до глубины души Шостакович?
каким описательным оборотом заменяет автор слово «симфония»?
как вы понимаете эпитет «монументальная»?
почему эту симфонию называют «документом», «повестью», «хроникой»?
о чем эта «повесть»? Что наиболее вас поразило в данном перечислении?

Анализ абзацев

Второй абзац

как работал композитор над симфонией?
прочтите воспоминания композитора о своей работе.

Третий абзац

сколько частей включает в себя симфония?
о чем рассказывается в первой части?

Четвертый абзац

какую цель составил перед собой Шостакович?

с элементами сочинения»
Дмитрий Дмитриевич Шостакович (1906-1975) 

?

Консерватория, симфония, композитор

Основная цель нашего сегодняшнего урока - подготовиться к контрольному изложению с элементами сочинения.

«Моим оружием была музыка», «Жизнь сильнее смерти»

»

Цели урока: расширить знания о числительных, совершенствовать речь учащихся, воспитывать любовь к русскому языку.

Задачи урока: закрепить теоретические знания о числительных; выработать умение грамотно заменять числа словами; повторить о правописании мягкого знака в числительных; уметь определять падежную форму числительного; развивать логическое мышление учащихся.

Межпредметные связи: математика, история.

это достояние, переданное нам нашими
предшественниками, в числе которых блистает
опять-таки Пушкин!" (И. Тургенев)




"Нам дан во владение самый богатый, меткий,
могучий и поистине волшебный
русский язык" (К. Паустовский)






"Я пишу на киргизском и русском языках.
Киргизский и русский для меня как две
руки - левая и правая, и я не могу обойтись
без какой-либо из них!"
(Ч. Айтматов)

В. Е. Маковский, 1895

"Столетие свободы" А. Руссо, 1892

Добрыни Никитича с трехголовым драконом" В.М.Васнецов, 1918

частям речи они относятся. Объясните значения русских пословиц.

1.Бочка меду да капля дегтю. 2. В лес идут - на троих один топор берут. 3. Брось псу кусок, так не лает. 4. Где двое стоят, тут третьему дела нет. 5. В чужих руках ноготок с локоток. 6. Глядит, равно семерых проглотил, восьмым поперхнулся. 7. Выданная дочь - отрезанный ломать? 8. Кто в двадцать лет не здоров, в тридцать не умен, а в сорок не богат, тому век таким не бывать. 9. Голова с лукошко, а мозгу ни крошки. 10. Семь раз отмерь - один раз отрежь.

Ответы:
Существительные с неопределенно-количественным значением.
Числительные
1.Бочка, капля.
3.Кусок.
4.Ноготок, с локоток.
5. Ломоть.
6. Ни крошки.
7. На троих, один.
8. Двое, третьему.
9. Семерых, восьмым.
10. В двадцать, в тридцать, в сорок.
11. Семь, один.

измерения, пользовались следующими мерами длины: вершок - 4,45 см, аршин -16 вершков, или 71 см, сажень - 3 аршина, или 2,13 м, верста - 500 саженей, или 1,06 км; мерами веса: золотник - 4,26 г, фунт - 96 золотников, или 410 г, пуд - 40 фунтов, или 16,38 кг. Не следует забывать, что устарели не только названия единиц измерения, но и некоторые принципы их применения. Если их не знать, то можно получить некоторые забавные результаты вычислений.

Занимательная математика

2. Девушка сменила две пары часов.
Вопрос: сколько штук имеется в виду в первом и во втором предложениях?

Задача N 2.

Условие: "До Берлина шестьдесят вёрст, - сказал Чохов; почему-то он употребил эту старую русскую меру вместо "километров". (Казакевич "Весна на Одере")
Вопрос: Сколько километров до Берлина?

Задача N 3.

Условие: На базаре купец продал два аршина красного ситца и три аршина синего бархатного материала.
Вопрос: Сколько всего метров ткани продал купец?

идет о четырех штуках, так как "пара весел" означает 2 штуки. А во втором предложении, указывая на количество часов, используют слово "пара", которое в этом случае не означает парность предмета; поэтому выражение "две пары часов" - это две штуки.
Ответ: 1) 4 штуки. 2) 2штуки.

Задача N 1.

Задача N 2.

Решение: 1верста - русская мера длины, равная 1,06 км, применявшаяся до введения метрической системы. 60 х 1,06 км=63,6 км
Ответ: Расстояние до Берлина равняется 63,6 км

Задача N 3.

Решение: Аршин-русская мера длины, равная 0,71м, применявшаяся до введения метрической системы. 1) 2х0,71м=1,42м ситца. 2) 3х0,71м=2,13м бархата.
3) 1,42м+2,13м=3,55м ткани.
Ответ: Всего купец продал 3,55м ткани.

позволяют расширить, углубить филологические знания школьников, способствуют формированию познавательного интереса, развитию речи, интенсификации учебно-воспитательного процесса, помогают создавать у учащегося целостное представление о мире и человеке.

В результате знания становятся не только конкретными, но и обобщенными, что дает учащимся возможность переносить эти знания в новые ситуации и применять их на практике.

Вывод