Презентация, доклад на тему Формирование грамматико-орфографических умений

начальным и основным звеном

Никитина А.В.

упражнений для формирования грамматико-орфографических умений на материале темы глагол с учетом преемственности между начальным и основным звеном.

темы глагол с учетом преемственности между начальным и основным звеном

изучении темы «Глагол» будет эффективна, если соблюдать принцип преемственности между начальной и основной школой, который предполагает включение в систему изучения глагола цикл упражнений:
1. На нахождение соотношения личной и неопределенной формой глаголов
2. На разграничение видовременных форм
3. На введение четкого алгоритма определения спряжения для написания безударных личных окончаний глаголов (в том числе глаголов модели «жить», с ударной приставкой вы, глаголов-инфинитивов).

понимания понятия «преемственность»
3. Проанализировать теоретические аспекты изучения глагола в начальных классах
4. Выявить проблемы формирования грамматико-орфографических умений на материале темы «Глагол» с учетом преемственности между начальным и основным звеном.
5. Определить критерии и уровни сформированности орфографических умений у младших школьников.
6. Разработать и апробировать цикл упражнений направленный на коррекцию и профилактику грамматико-орфографических трудностей с учетом преемственности между начальной и Основной школой»
7. Проанализировать полученные результаты.

принципе преемственности и реализации его на материале темы «Глагол».
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная система упражнений для формирования грамматико-орфографических умений у младших школьников с целью профилактики и коррекции преемственности между начальным и основным звеном может быть использована в практике учителей начальных классов.

этапами обучения, причем каждый новый компонент строится с опорой на уже предшествующий опыт, что облегчает адаптацию к новым условиям обучения»

В.Э. Тамарин

констатирующем этапе исследования приняли участие 13 обучающихся 4 класса и 15 обучающихся 5 класса.

солнца, это значит, что скоро всё померкн..т, на землю опуска..тся сумерки. Кругом тишина. Ночью всё замира..т. Воробьи не плещ..тся в луже, даже собака-Жучка дремл..т, не гоня..т соседскую кошку-Мурку. Слыш..тся шорох. Наверное,  где-то неслышно подлета..т  и крадётся сова. Опять обижа..т мышей, гоня..т их по всему полю.  
Но вот уход..т ночь. День начина..тся снова. Всё просыпа..тся, но лишь сова укрыва..тся в дупле и засыпа..т. Снится ей ночное поле, где наход..тся много мышей. И дума..т она, что как только наступ..т ночь, она законч..т вражду и начнет дружбу с полевыми мышами. Давно мечта..т она стать травоядной!

11 баллов
Высокий уровень 12 – 14 баллов.

понятию вида глаголов
познакомить с формой сложного будущего времени глагола
ввести алгоритм действий при определении спряжений
знакомство с глаголами исключениями (с помощью лингвистической сказки)
составление перечня начальных форм
найти способ определения спряжения у глаголов с ударной приставкой.
найти способ определения спряжения у глаголов модели «жить».

начальным и основным звеном»

Никитина А.В.