Презентация, доклад на тему Эффективность урока - стимул к уроку учителя и ученика

языка и литературы
Козиренко В. В.

В.А.Сухомлинский

действий, результат, следствие каких-либо действий.

иной образовательной деятельности.

Наличие дискуссий, характеризующихся различными  точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском истины.

Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом

Демократичность , открытость

! Профессионализм в области конфликтологии и психологии

Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося

материала;
разнообразие методов;
эмоциональная подача материала;
выбор типа урока;
прогнозирование результата урока;
учебные возможности ученика;
мастерство;
умение общаться:
* не запрещать, а направлять;
*не заставлять, а убеждать;
*не ограничивать, а давать свободу выбора;
доступность;

самостоятельность учащихся;
творчество;
индивидуальная работа;
эмоциональная атмосфера;
насыщенность урока, моторная плотность урока;
обратная связь;
наибольший результат;
наименьшие «затраты»;
педагогическая находка учителя;
личность учителя;
умение мыслить;
сотрудничество учителя и ученика;
толчок к поиску;
ТСО

«как?»

Цель зависит от:
- содержания урока
- уровня профессионального мастерства
учителя
- типа урока
- методов и форм работы
- уровня класса и возможности учеников
Цель должна быть посильной

(программа – минимум)

При постановке целей учитываются

Проблемность
материала

Наглядность

Воздействие
на эмоции
и чувства

Стиль общения

Применение
Знаний
на практике

Содержание
материала

Совокупность
решений
множества
задач

Ожидание
результата

конструирования вопросов
Приемы сочинительства
Прием «Найди ошибки»
Подготовка учеников к докладам
Иллюстрирование
Технология «Диспут»
Игры-тренинги
Способы повторения
Устный опрос
Письменный контроль
Виды домашних заданий

маркировочной таблицы «ЗУХ»

учащихся на начальной или заключительной стадиях урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний или обобщение изученного на уроке.
Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока.
На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме

понимание прочитанного текста.
Технически он достаточно прост.
Учеников надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста или в тетради по литературе.
Помечать следует отдельные абзацы или предложения в тексте.
Можно использовать для нахождения цитат при характеристике героев, отбору изобразительно-художественных средств.

из пяти строк, которое пишется по определенным правилам.
Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу.
Это форма свободного творчества, но по определенным правилам:
На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна. На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте темы. Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.
Тема синквейна должна быть, по возможности, эмоциональной.

для того, чтобы понять, что я думаю”.
Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации.

Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут.

прием.

Особенности ее использования в технологии критического мышления заключается в том, что она читается дозировано.

После каждой смысловой части обязательно делается остановка.

Во время “стопа” идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально.

с пометками является составление маркировочной таблицы.
В ней три колонки: знаю, узнал(а) новое, хочу узнать подробнее.
В каждую из колонок необходимо разнести полученную в ходе чтения текста информацию.
Особое требование – записывать сведения, понятия или факты следует только своими словами, не цитируя учебник или иной текст, с которым работали.

урок
Урок пресс- конференция
Урок взаимообучения
Урок- игра (деловые, ролевые ситуационные игры)
Интегрированные уроки
Урок – фантазия
Урок – сказка
Урок- спектакль
Урок- лекция
И другие

с буквы, имеющейся в слове КОМФОРТ.
(например: К – компетентность, О- ответственность и т.д.)

мышление и "подсказывает" экономный, быстрый и точный выбор метода, технологии, типа, формы урока. 

Методологически грамотный учитель

и воспитания

Формирует умение проводить наблюдения за педагогическими явлениями

Учит обобщать и делать научно обоснованные выводы

действенное средство совершенствования профессионально- педагогического мастерства

Что дает анализ урока педагогу?

– какой он? Синквейн

Мастер.

- мало времени.
Призвание.