Презентация, доклад на тему Технология проблемного диалога как средство реализации ФГОС

края»

Технология проблемного диалога как средство реализации ФГОС

Составитель: Ершова Наталья Викторовна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ школы с. Новогордеевка

я прочитаю, но тоже забуду,
а если вы вовлечёте меня в дело, я буду это знать и
запомню.
Жан Жак Руссо

Проблемно-диалогическое обучение – это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога.

проанализируй, сделай вывод.
Ситуация с «затруднением»: противоречие между необходимостью выполнить практическое задание учениками и невозможностью это сделать без сегодняшнего материала.
Мотивирующее пятно: «яркое пятно», интригующий материал в начале урока.
Применение полученных знаний в новой ситуации.
Столкновение разных точек зрения по одному вопросу.
Задачи:
-с недостаточными данными (восстанови определение, словообразовательную цепочку);
-с избыточными данными (найди лишнее, подчеркни то, что относится к ..);
-с заведомыми ошибками.

и практических проблем, задач в создающихся для этого проблемных ситуациях.

Суть его заключается в следующем. Перед учениками ставится проблема, познавательная задача, и ученики исследуют пути и способы ее решения.
Они строят гипотезу, намечают и обсуждают способы проверки ее истинности, аргументируют, проводят эксперименты, наблюдения, анализируют их результаты, рассуждают, доказывают.

проблемы(выдвижение и обоснование гипотиз, последовательная из проверка

4. Проверка правильности решения проблемы

преподавания относительно высокие и устойчивые. Учащиеся легче применяют полученные знания в новых ситуациях и одновременно развивают свои умения и творческие способности

В ходе решения проблемы учащийся преодолевает все трудности, его активность и самостоятельность достигают высокого уровня

Темп передачи сведений зависит от учащегося или группы учащихся

Повышенная активность учащегося способствует развитию позитивных мотивов и уменьшает необходимость формальной проверки знаний

новых знаний и овладения новыми умениями

2. Задание должно соответствовать интеллектуальным возможностям учащегося

3. Проблемное задание дается до объяснения усваемого материала

4. Проблемными заданиями могут быть усвоение, формулировка вопроса, практическое задание

5. Одна и та же проблемная ситуация может быть вызвана различными типами заданий

6. Очень трудную проблемную ситуацию учитель направляет путем указания учащемуся причин невыполнения данного ему задания или при невозможности объяснения им тем или других фактов

активном слушании и обсуждении учениками

2. Учитель ставит проблему, ученики самостоятельно или под его руководством находят решение

3. Ученик ставит проблему, преподаватель помогает ее решить

4. Ученик ставит проблему и сам ее решает

внимания, наблюдательности, ответственность, критичность и самокритичность, инициативность, нестандартность мышления и так далее.

Кроме того, проблемное обучение обеспечивает прочность приобретаемых знаний, так как они добываются в самостоятельной деятельности.

Так же стоит учесть, что проблемное обучение отвечает требованиям современности: обучать исследуя, исследовать обучая. Только так можно сформировать творческую личность, то есть реализовать основную цель педагогического труда.

Выдающийся учитель показывает.
Великий учитель вдохновляет».

пос. для учителя / Е.Л. Мельникова. – М.: АПКиППРО, 2002. – 168 с.
2. Мельникова, Е.Л. Технология проблемного диалога: методы, формы, средства обучения / Е.Л. Мельникова // Образовательные технологии: сб. мат. – М. : Баласс, 2008. – Вып. 8. – С. 5–55.
3. Мельникова, Е.Л. Типология и методические схемы проблемно-диалогических уроков в начальной, основной и старшей школе / Е.Л. Мельникова // Образовательная система «Школа 2100»: Опыт решения проблемы непрерывности и преемственности образования: сб. мат. – М.: Баласс, 2009. – Вып. 9. – С. 164–283.
4. Мельникова, Е.Л. Я открываю знания: пос. по технологии проблемного диалога в нач. школе (3–4'й классы) / Е.Л. Мельникова, И.В. Кузнецова. – М.: Баласс, 2011. – 80 с.– (Образовательная система «Школа 2100»).