Презентация, доклад ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

центральных проблем отечественной педагогики.

Коллегия Министерства образования Российской Федерации зарегистрировала преемственность как главное условие непрерывного образования, а идею приоритета личностного развития — как ведущий принцип преемственности на этапах дошкольного, начального школьного образования.

с целью последовательного решения задач обучения и воспитания — взаимосвязь учебного содержания, воспитательно-образовательной работы, а также методов ее осуществления.
Особенно это важно при организации комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.

в направлении реализации права человека на получение качественного образования в соответствии с его познавательными возможностями и адекватной его здоровью среде по месту жительства.

локальный участок работы, а как системный подход в организации деятельности общеобразовательной системы по всем направлениям в целом.
Инклюзивная форма обучения касается всех субъектов образовательного процесса:
детей с ОВЗ
и их родителей,
нормально развивающихся учащихся и членов их
семей,
учителей и других специалистов образовательного пространства,
Администрации
Других организаций (ППМС-центр, ПМПК, социальные службы, коррекционные СОШ и ДОУ, медицинские организации, дополнительное образование)

создание специальных условий для обучения и воспитания ребенка с ОВЗ,
но и на обеспечение преемственности дошкольных образовательных и общеобразовательных организаций в реализации инклюзивного подхода.

школ.
Отсутствие единства в требованиях к достижениям ребенка при поступлении в школу
Трудности родителей при выборе школы
Готовность педагогических кадров и администрации ОУ к решению проблемы

ребёнка
Наличие общих и специфических целей для каждого возрастного периода
Сохранение, развитие, качественное преобразование при переходе к новому состоянию.

снижению учебной мотивации;
- потере интереса к учёбе;
- неврозы и других нежелательных явлений

При поступлении в школу от ребенка с ограниченными возможностями здоровья требуется, чтобы он делал практически то же самое, что его сверстники с нормальным развитием.
В итоге:

школы для детей с ограниченными возможностями здоровья заключающейся в:

социализации
таких детей

В учете зоны их
ближайшего развития
(по Л.С.Выготскому)

жизнью школьников способствует расширению соответствующих представлений воспитанников детского сада, развивает у них интерес к школе, порождает желание учиться.
Формами этой работы могут быть:

экскурсии в школу

посещение
библиотеки

организация выставок рисунков и поделок и др.

изменений в образовании в целом.

Для обеспечения эффективного процесса сопровождения ребенка с особыми возможностями здоровья на протяжении всего процесса образования, необходимо организовать продуктивное взаимодействие между всеми субъектами, участвующими в данном процессе на базах дошкольных образовательных и общеобразовательных организаций:
ДОУ – СОШ
Наличие договора о сотрудничестве (ППМС-центр, ПМПК, социальные службы, коррекционные СОШ и ДОУ, медицинские организации, дополнительное образование)
Наличие в ОУ специалистов сопровождения (логопеда, психолога, дефектолога, социального педагога).

акты
Договор с родителями
Обеспечение методическими ресурсами
( литература, ИКТ и т.д.)

совместных мероприятиях:
- Психолого-педагогические консилиумы ОУ (совместное обсуждение условий для сопровождения детей)
Педагогические советы
Взаимодействие с целью обмена опытом
Взаимодействие педагогов ДОУ и СОШ
Взаимодействие специалистов ДОУ и СОШ
Продуктивное сотрудничество педагогов специалистов сопровождения ДОУ и СОШ
Умение работать с детьми с различными нарушениями в развитии
Посещение курсов повышения квалификаций

уменьшения проблем адаптации и формирования мотивации у дошкольников к обучению в школе. Так же, такие посещения могут содействовать уменьшению проблем адаптации у младших школьников – они будут шефствовать над дошкольниками, тем самым укрепляя свои позиции в школе и коллективе.
ДЕТИ с ОВЗ
- возможно, необходимо будет организовывать отдельные индивидуальные посещения ребенком школы в течение года, чтобы он адаптировался к окружающей среде, знал учителя, знал где находится и мог найти свой класс и другие необходимые помещения.

разных детей)
Помощь в выборе СОШ ( знакомство с системой и условиями образования в школе)
Посещение школы
Знакомство с учителем и специалистами сопровождения в СОШ
Участие родителей в обсуждении создания условий для дальнейшего сопровождения ребенка (участие в совместных консилиумах ДОУ-СОШ, касающихся сопровождения ребенка)