Презентация, доклад на тему Социально-воспитательные технологии в образовательном процессе

создания «ситуации успеха»;
Технология работы с возражениями.
Технология «6 шляп мышления» Эдварда де Боно.

прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса (90ые XX в. технологизация различных сфер жизни)

предсказать, каким он будет у конкретного человека в данной ситуации»
Признание вероятностного характера образовательного процесса, внимание к субъектности ученика в выстраивании индивидуальной траектории развития.

в которой он происходит. (М. Монтессори)
Вероятностное прогнозирование отнюдь не противоречит технологическому подходу, а является его неизбежным спутником.
В современной образовательной технологии диагностика нацелена на раннее обнаружение и прогнозирование тенденций развития каждого ученика.

современного урока М;2002
Воспитание в школе: новые подходы и новые технологии/ под ред. Н.Е.Щурковой – М.,1998.
Щуркова Н.Е. Психологические студии для школьников. – Петрозаводск, 1993.
Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М., 1998.
Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьников. –М.,1998.
Щуркова Н.Е. Классное руководство в культурологической концепции воспитаниния// Классный руководитель –2000.№1. С.4-13.
Щуркова Н.Е. Педагогическая технология: Педагогическое воздействие в процессе воспитания школьника. – М., 1992.

в нем соединяются:
настроения членов группы,
их переживания, волнения,
отношения друг к другу и окружающим событиям.

Агрессивность
Незащищенность
Инертность
Леность
Пассивность
Пессимизм
Зажатость

с различными сторонами и объектами действительности, что выражается в действиях человека, его реакциях и переживаниях и формируется в деятельности и общении. В.Н.Мясищев

делу,
отношение к событиям, происходящим в группе,
отношение к руководителю, отношение к социальным ценностям,
а также ряд других, частных отношений

2. Технология создания Б.П.К.:

«борьбы с…». После оглашения вслух и констатации наличных низких отношений, малых знаний и дурных манер педагогу почти невозможно переориентировать детей на нечто противоположное!

«Борьба за...» - утверждение истинных образцов ценностного отношения к чему-либо.

организации деятельности, направленность деятельности коллектива,
единство требований, перспективы коллектива,
эстетика условий жизни, стиль взаимоотношений,
а также специальные средства, рассчитанные на корректировку психологической атмосферы: педагогические ситуации, педагогические игры, приемы психической саморегуляции (рефлексии, коллективные и индивидуальные беседы)

группы и каждого отдельного ребенка путем предъявления мира с позиции значимости объектов мира для жизни человека

высказать свое ценностное отношение,
продемонстрировать и актуализировать отношение через поступок, действие, организацию деятельности,

В результате чего отношение
предстает перед членами группы в наглядно-образной форме.

задач личности.
"Чтобы решать – надо выбирать,
чтобы выбирать – надо перебирать
варианты, чтобы перебирать
варианты- надо уметь их
моделировать».

в наших действиях на чутье, эмоции и предрассудки.
2. Беспомощность. Нашей реакцией может быть чувство неадекватности: "Я не знаю, как об этом думать. Я не знаю, что делать дальше".
3. Путаница. Мы пытаемся удержать в своем уме все сразу, и в результате получается мешанина.

чувства и предчувствия. Не требуется давать обоснование чувствам. Какие у меня по этому поводу возникают чувства?
Желтая Шляпа. Преимущества. Почему это стоит сделать? Каковы преимущества? Почему это можно сделать? Почему это сработает?
Черная Шляпа. Осторожность. Суждение. Оценка. Правда ли это? Сработает ли это? В чем недостатки? Что здесь неправильно?

идеи. Новые идеи. Предложения. Каковы некоторые из возможных решений и действий? Каковы альтернативы?
Белая Шляпа. Информация. Вопросы. Какой мы обладаем информацией? Какая нам нужна информация?
Синяя Шляпа. Организация мышления. Мышление о мышлении. Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше?

Мы можем попросить человека снять шляпу определенного цвета. Давайте пока отложим черную шляпу”.
3.   Сменить шляпу.  “Это интересная идея. Теперь давайте снимем зеленую шляпу и наденем белую. Нам нужно изложить факты”.
4.   Обозначить свое мышление. Мы можем назвать шляпу, чтобы показать, какой тип мышления мы собираемся использовать.

в мире другого человека место уже занято другой информацией по данному поводу и две информации просто противоречат друг другу в данный момент. Человек не примет ваши слова до тех пор, пока в его представлении существует другая, противоречащая вашей информация.

оппонентом. Подстраивайтесь и ведите.
Правило 2. Никогда не нападайте на оппонента. Любой человек имеет право на свое мнение.
Правило 3. Всегда старайтесь сделать так, чтобы человек сам возражал на свои собственные возражения.

копая вглубь. К уточняющим вопросам относятся следующие вопросы:
Как вы об этом узнали?
На каком основании сделан такой вывод?
Что именно имеется в виду?
Какой именно?
Где именно?
Кто именно? и т.д.

организованная часть окружающей воспитательной среды, часть «параллельной школы» — окружающей ребёнка среды (природа, люди, культура, техника, общественные процессы)