Презентация, доклад Возрождение социальной педагогики в постсоветский период

педагогики и психологии Кафедра социальной педагогики и психологии Возрождение социальной педагогики в постсоветский период

Выполнила: студентка 2 курса, 4 группы
Чернышева А.А.

стесненных идеологическими предписаниями педагогических поисков, произошли качественные изменения в школьной политике.

трактовка демократизма общеобразовательной школы. Если прежде школьная политика базировалась на идеях единообразия общего образования, то в настоящее время все более заметно сказывается иное понимание демократизма школьной системы. Считается, что школа должна выполнять две функции: собственно обучения и социальной диверсификации (от лат. diversificatio - изменение, разнообразие).

Во втором случае - о распределении по различным профессиональным и общественным слоям.

вариативность, диверсификацию образования. Таким образом, открывается перспектива формирования многозначной по целям, содержанию, типам учебных заведений структуры общеобразовательной школы.

положения, пола, национальной, религиозной, расовой принадлежности;
децентрализация управления школьным делом;
открытость и преемственность в системе обучения;
право родителей и учеников на выбор учебного заведения;
такая организация учебного процесса, при которой формируется человек, способный свободно, творчески мыслить и работать.

ослабла традиционно сильная тяга к образованию.

Растут конкурсы в высшие учебные заведения.  Такая тенденция означает, что в обществе возрождается понимание того, что образование необходимо для жизненного успеха, что в России сохранилась традиция высокой духовности.

воспитание - это "целенаправленный процесс формирования личности", т.е. процесс, посредством которого решаются задачи социума. 

поведения. Популярен такой взгляд на воспитание, который предполагает, что общественное должно быть представлено в индивидуальном, вследствие чего в дальнейшем происходит интеграция личности с коллективом.

воспитания. При этом некоторые фактически предложили иные средства воспитания для достижения прежней цели - формирования человека, полностью детерминированного социально.

признание экзистенциальной сущности ребенка и его права на свободное самоопределение и самореализацию, на индивидуальные образ жизни и мировоззрение. 

была поставлена цель содействовать духовному обновлению общества. Отказавшись от авторитарного воспитания, школа должна обеспечить индивидуальное внимание к учащимся. 

формировать у нее новые ценности, соответствующие идеалам демократии, самоуправления, прав и свобод человека, плюрализма.

перемены. Ушло в прошлое моноидеологическое коммунистическое воспитание.

вакуум, который необходимо было заполнить новым содержанием. В качестве такового можно рассматривать концепцию нейтралитета школы, которая трактуется как политический и идейный плюрализм и многообразие, отказ от крайностей при формировании подрастающего поколения.

учащихся приобщаться к таким политическим, религиозным, моральным идеям, которые они находят верными и привлекательными.

объективно ведущую роль должна играть русская культура, как основной посредник между нерусскими нациями и этническими группами и мировыми духовными ценностями. Народы России относятся к различным цивилизационным типам и, следовательно, нуждаются в разнообразных моделях воспитания. Такие модели предлагает, в частности, так называемая этнопедагогика.

Сократились сроки обязательного обучения; сложилась промежуточная ступень между начальной и полной средней школой; появились негосударственные (частные) учебные заведения.

школа (3-4 года); 2-я ступень -школа основного общего образования (5-6 лет); 3-я ступень - средняя полная школа (1-2 года). Гражданам гарантированы общедоступность и бесплатность обучения в пределах общенациональных образовательных стандартов на всех трех ступенях государственных и муниципальных учреждений. 

в других ведущих странах мира, в России сохраняется тенденция расширения сети высшего образования.

подготовки. Оригинальная модель подготовки учителя предложена В.А.Сластениным. Она построена на основе подхода, который позволяет формировать целостную личность учителя. Подобная модель предполагает, что современный педагог должен обладать началами экономического образования, умениями организационной и воспитательной работы, компьютерной грамотностью, высокой культурой, хорошим знанием иностранного языка, быть инициативным и ответственным человеком, иметь потребность в постоянном обогащении и обновлении знаний, способным к инновациям.

в отношении сложившейся организации обучения. Он должен обладать высокими моральными качествами, любить своих учеников. Необходимо, чтобы его личностные качества находились в гармонии с профессиональными знаниями и способностями.