Презентация, доклад Требования к современному уроку.

Воронеж
25.11.2014

Требования к уроку. Типичные недостатки. Философия конструктивизма.

Предполагает творческую совместную деятельность учителя и ученика по достижению образовательных целей, и результатом такой деятельности является переход урока из образовательной формы в форму самообразования.
С.И.Гессен

результат образования и обозначили выход в сферу надпредметных умений, компетентностей в различных областях жизнедеятельности школьника (не только в собственно познавательной или учебной).

Стандарты второго поколения

учебные задачи, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.

компетентностном уровне, позволяет каждому проявить и познать самого себя.
В его организации сказывается уровень дидактической культуры, культуры отношений.

Современный урок

должен иметь проектную направленность, предусматривать созидательную, коллективную работу, обеспечивающую высокий уровень познавательного интереса школьников.

(ОУУ)

Применение идей
личностно-ориентированного
и личностно-развивающего
обучения

Разнообразие
типов урока

Технологичность
обучения

Тщательное
проектирование
урока в процессе
его подготовки

Тенденции развития современного урока

Свобода в
выборе структуры
урока

ситуации на основе целостной картины мира
Воспитывающая – что?
Высшие ценности, смыслы, мотивы взросления, учебно-трудовой деятельности, социальной активности, «самопроцессы», субъективность
Развивающая – что?
Деятельность,
мышление,
рефлексия.

педагогические условия для самоконструирования и самовозрастания знаний учащихся.
2. Мотивация обучения через включение обучающихся в поиск, исследование и решение значимых проблем из окружающей их действительности, решение которых
непосредственно связано с реальной
ситуацией из жизни школы,
района, города.

догадок. Организация общения и обмена мнениями обучающихся.
4. Создание условий (выбор методов, форм обучения, средств оценки), подчеркивающих интеллектуальные достоинства каждого обучающегося. Ценность его точки зрения, уникального видения.
5. Учитель не урокодатель, а консультант, координатор проблемно-ориентированной исследовательской и познавательной деятельности, он создает условия, поддерживает инициативу (учит классифицировать, обосновывать, прогнозировать).
6. Учебный предмет - не самоцель, а средство
развития личности. «Учимся не для школы, а
для жизни».

формировать у учащихся прочные навыки и умения, способствующие подготовке их к жизни;
повышать воспитательный эффект обучения на уроке;
формировать у учащихся в процессе обучения черты личности;
осуществлять всестороннее развитие учащихся, развивать
их общие и специальные особенности;
формировать у учащихся самостоятельность, творческую активность, инициативу, как устойчивые качества личности, умения творчески решать задачи, которые встречаются в жизни;
вырабатывать умения самостоятельно учиться, приобретать и углублять или пополнять знания, работать с книгой, овладевать навыками и умениями и творчески применять их на практике; - формировать у учеников положительные мотивы учебной деятельности, познавательный интерес, желание учиться, потребность в расширении и приобретении знаний, положительное отношение к учению.

деятельности.
Наличие дискуссий, характеризующихся различными  точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
Развитие личности. Способность ученика проектировать предстоящую деятельность
Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как
они были устранены, и что чувствовал  ученик при этом.
Педагог ведет учащегося по пути субъективного
открытия, он управляет проблемно – поисковой или
исследовательской деятельностью учащегося.

Критерии эффективности современного урока

методологией преподаваемого предмета, методами научного познания. (Учитель затрудняется определить место урока в системе уроков в теме, разделе, курсе в целом).
Отсутствует мобилизующее начало урока,
необходима мотивация, сообщение целей,
планируемых результатов, показ значимости
урока, постановка проблемы).

Умения, Воспитание, Развитие, Применение знаний и умений в жизни.)
Преобладание комбинированных уроков
Преобладают репродуктивные методы (мало
проблемных, частично-поисковых, проектов,
исследований и др.)

личности ребенка.
2. На уроке реализуется:
личностно-ориентированный подход к обучению.
идеи гуманизации образования.
деятельностный подход к обучению.
3. Организация урока динамична и вариативна.
4.На уроке используются современные
педагогические технологии.
5.Кабинеты школы полностью оснащены
современным оборудованием.

Дифференцированное обучение

Современные технологии