Презентация, доклад Психологическое сопровождение работы с родителями

маленький человечек получает первые уроки уважения или неуважения к старшим, открывает для себя мир и то самое ценное, что в нем есть, учится относиться к себе и миру также, как к нему относятся мама и папа. Каким будет наш человечек - во многом это зависит от родительской компетентности, от того насколько мама и папа знают и применяют технологии эффективного взаимодействия с ребенком, воспитания и развития. Родителям, для того, чтобы быть успешными родителями необходимо знать основы возрастной психологии, уметь выстраивать систему воспитания в семье, владеть технологиями взаимодействия с ребенком, а также широким арсеналом средств действия в конкретных ситуациях.
Психологическая грамотность родителя во многом выступает залогом успешности ребенка и гармоничности отношений в семье.

существование определенных проблем, требующие решений:
более 50 -60% школьников боятся получить двойку или сделать ошибку, из-за страха наказания со стороны родителей, в том числе физического
многие родители не знают, как нормально можно договориться с ребенком, не прибегая к подкупу и рукоприкладству
Родители часто непоследовательны в своих решениях, а также многие из них не знают технологии организации воспитательного уклада в семье
Многие родители переносят на детей свои личностные проблемы
Многие родители срывают свою злость, плохое настроение на детях, а также допускают серьезное физическое насилие в отношении детей
Многие родители не знают возрастных особенностей возраста и технологий взаимодействия с ребенком того или иного возраста и т.д.
Поэтому повышение родительской компетентности должно рассматриваться психологом в качестве первоочередной задачи, решение которой позволит снизить число проблем в обучении, поведении, общении учащихся.

организовать поддержку родителям в реальном и дистанционном форматах, для того, чтобы позволить занятым родителям максимально включиться в процесс
2. Для развития родительской компетентности недостаточно простой передачи знаний от психолога к родителю –важно организовать поддержку родителей на основе деятельностной составляющей –включение родителей в процесс самостоятельного открытия знаний приводит к более эффективному их усвоению
3. Развитие родительской компетентности будет идти более быстро, если дать родителям возможность обсуждать свои проблемы в кругу других родителей, а также с привлечением психолога
4. Родительская компетентность будет развиваться более эффективно, если будет осуществляться трансляция позитивных образов воспитания и идеалов конструктивного воспитания в родительскую среду, а также будет формироваться установка на правильное воспитание ребенка в семье
5. У родителей должна быть исчерпывающая информация обо всех психолого –педагогических услугах, оказываемых в районе и городе –в случае возникновения затруднений они быстро смогут сориентироваться и получить поддержку.
6. Необходимо установить доверительные отношения психолога с родителями, тогда родители станут лучше прислушиваться к рекомендациям психолога о воспитании и развитии ребенка
7. Необходимо формировать сообщество активных родителей, которые затем будут выступать проводниками идей.

индивидуальной уникальности.
2.  Психологическое качество или свойство человека может быть понято как ресурс его развития, поскольку каждое психологическое явление полезно для решения различных задач и ситуаций.
3.  Различные психологические затруднения (например ЗПР или  ненормативное поведение)   не   есть   негативное 
  качество   или   свойство   человека,   а  лишь недостаток какого-то ресурса.
4.  Повышение возможностей человека в обучении, в принятии решений, в средствах достижения    поставленных   целей,
   в    отношениях   с   другими   людьми    с использованием   психологической   коррекции,    которая
   вовсе    не   является процедурой переделки человека, а лишь дополняет его теми ресурсами, которые еще необходимы.
5.  Психическое воздействие производится под знаком заботы о личностном росте или же с сохранением перспективы такого роста каждого.

их разумного удовлетворения;
Способность сознательно планировать его образование и вхождение во взрослую жизнь в соответствии с материальным достатком семьи, способностями ребёнка и социальной ситуацией.

воспитания и образования,
Применение активных форм работы педагогического персонала,
Планирование работы по формированию педагогической компетентности родителей.

своему ребенку точно знать какое поведение ведет к его успеху, а какое заведомо принесет неудачу? Как быть понятным для своего ребенка?
Как хвалить своего ребенка? Правильная похвала - лучший способ помочь ребенку закрепить правильное поведение, сформировать его позитивную самооценку и желание соответствовать родительским ожиданиям. Как объяснить ребенку, что хорошие поступки ему полезны («Детские» причины).
Как помочь своему ребенку справиться с трудной ситуацией или предупредить неудачу? Чего наш ребенок не умеет делать, чего боится или стесняется, чем озабочен, что может мешать ему быть лучшим и чему его стоит обучать (стратегии обучения успеху и преодоления страхов).
Имеет ли право компетентный родитель испытывать раздражение или гнев? Как сохранять самообладание или как эффективно выражать свои эмоции? Как обучиться этому самим и научить своего ребенка?
Что делать, если неправильное поведение уже закрепилось? Как помочь ребенку его изменить? Границы родительского влияния: «ломать» или «принимать» и «направлять».
Как помочь своему ребенку добиться успехов в учебе, как планировать свое время, как ставить цели и их достигать, как договориться о выполнении распорядка дня, что такое семейные собрания и пр.

родительского воспитания встает особенно ярко в конфликтных ситуациях.
Надо ли избегать конфликтов?
Как вынести пользу для всей семьи из конфликтной ситуации?
Каковы способы разрешения конфликтов с ребенком по принципу обоюдного выигрыша?
Причины, по которым ребенок может плохо себя вести, или что стоит за поведением ребенка.
Как лучше узнать своего ребенка?
Что такое родительский авторитет? Власть родителей: необходима и оправдана? Что делать, когда родители теряют власть?
Как выслушать детей, чтобы они говорили с Вами. Язык «принятия». Навыки активного слушания.
Как родители могут избежать конфликтов с детьми, изменив себя? Чем больше родитель сам себя принимает, тем легче ему «видеть» своего ребенка реально и понимать его.
     Трудные ситуации в воспитании детей – дело обычное и нормальное в жизни любого человека.
«Хочешь изменить мир – измени себя»

(АСВ)Эйдемиллера,Юстицкого
Потворствование (шкала У+). О потворствовании мы говорим в тех случаях, когда родители стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению любых потребностей ребенка или подростка.
Игнорирование потребностей ребенка (шкала У– ).
Чрезмерность требований-обязанностей (шкала Т+) Недостаточность требований-обязанностей ребенка (шкала Т-).
Чрезмерность требований-запретов (шкала З+)
Недостаточность требований-запретов к ребенку (шкала З–)
Чрезмерность санкций (тип воспитания "жестокое обращение" .
Минимальность санкций (шкала С-)
Сочетание различных отклонений в воспитании.
Потворствующая гиперпротекция (сочетание черт, отраженных в шкалах Г+, У+, при Т-, 3-, С-)
Доминирующая гиперпротекция (Г+, У±, Т±, 3+, С±). (лишение самостоятельности)
Повышенная моральная ответственность (Г+, У-, Т+).

Особую роль в практике врача-психотерапевта играют следующие группы причин.
Отклонения личности самих родителей.(Стиль доминирования может также обуславливаться чертами тревожной мнительности.)
Психологические (личностные) проблемы родителей, решаемые за счет ребенка.(в основе негармоничного воспитания лежит какая-то личностная проблема, чаще всего носящая характер неосознаваемой проблемы )
Определенные обстоятельства в жизни семьи, мешающие наладить адекватное воспитание

к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему.
"Кооперация" - социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него.
"Симбиоз" - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к сим биотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так - родитель ощущает себя с ребенком единым целым.
«Авторитарная гиперсоциализация» - отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале и родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм.
"Маленький неудачник" - отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность

и принятие родителями индивидуальности своего ребенка.
3.  Формирование согласованности воспитательных позиций супругов.
4.   Овладение навыками бесконфликтного взаимодействия, в семье.

побыть «ребенком» и попробовать ощутить давление родительских воздействий. Остальные участники группы выступают в роли «коллективной мамы», которая осуществляет определенные родительские воздействия на ребенка, определяет его жизненное пространство, решает что можно, чего нельзя. В случае запретов используются ленточки. В зависимости от запретов лентами завязываются руки, ноги, уши. Когда «ребенок» весь перевязан, родителям предлагается оценить адекватность родительских воздействий.
После этого идет обсуждение и делаются основные выводы участников.
Вопросы:
*  Как «ребенку» быть естественным в «завязанном» состоянии?
* Какие последствия могут быть в результате продемонстрированных воздействий для ребенка, родителя, для семьи?
* Какова роль родительских запретов?

от его успешности, особенностей, соответствия нашим ожиданиям и представлениям о том, «каким я хочу видеть своего сына или дочь». Принятие — это основа конструктивных отношений с ребенком
помощь в понимании мира, обозначении границ приемлемого и недопустимого поведения. Здесь задача родителей — объяснить, «что такое хорошо и что такое плохо». Родители именно те люди, которые первыми начинают показывать ребенку нормы и границы дозволенного и запретного, приемлемого и недопустимого

классе.
Прежде всего хочу сообщить, что я …
Если сравнивать с учебой в 4-м классе, то сейчас…
Иногда я…
Самый интересный для меня предмет…
А еще я…
Но кроме этого я хочу рассказать о …
Самым трудным для меня в 5-м классе …
Больше всего я хочу …
А в большинстве случаев настроение у меня…
Еще хочу сказать, что учителя, которые ведут уроки в 5-м классе …
А наш классный руководитель…
Хочу признаться, что у меня совсем нет времени на..
Но вот то, что заинтересовало меня, так это …
В 5-м классе меня удивило…
Но я с гордостью могу сказать, что теперь я умею…
Жаль, но меня торопят.
Крепко целую.
Дата ………………

ними согласны, обведите кружком соответствующий номер ответа в бланке для ответов. Помните, что в опроснике нет правильных и неправильных ответов, постарайтесь ответить искренне, ведь речь идет о вашем отношении к детям. 1. Я всегда сочувствую моему ребенку. 2. Я считаю своим долгом знать все, о чем думает мой ребенок. 3. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют. 4. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек. 5. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне нравится и кажется необходимым. 6. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать от него. 7. Я очень интересуюсь жизнью моего ребенка. 8. Строгая дисциплина в детстве развивает характер. 9. Я разделяю увлечения моего ребенка. 10. За строгое воспитание дети потом благодарят. 11. Я тщательно слежу за здоровьем ребенка. 12. Ребенок не должен иметь секретов от родителей. 13. Воспитание ребенка – сплошная нервотрепка.

значениях диагностируются три типа родительского отношения (отвержение ребенка, его социальная нежелательность, отсутствие кооперации). Для родителей эта интерпретация предлагается в следующей форме:
«Вы пристально следите за достижениями ребенка, требуете от него успеха, послушания и дисциплины, не оставляете безнаказанными его поступки. К сожалению, вам не хватает понимания ребенка, вы напрасно сравниваете его с другими детьми, ограничиваете его самостоятельность и активность. Вам следовало бы принять ребенка таким, каков он есть, больше ему доверять, уважать как личность».

–педагогического обучения родителей .
2. Создание системы дистанционной психологической поддержки родителей - площадки, в рамках которой родители могли бы получать нужные ресурсы, обсуждать проблемы, делиться опытом, консультироваться с психологами.
3. Создание базы данных психологических консультантов и организаций, куда бы родители могли обратиться за поддержкой –«Психологическая карта города» с возможностью общественной оценки качества оказываемых услуг.
4. Формирование у родителей мотивации на повышение собственной компетентности