Презентация, доклад Психологическое сопровождение профессионального развития учителя

Разработчик проекта:
Ефимова О.А., педагог-психолог

деятельности учащихся

опыта друг друга
Старые системы ценностей педагога, установки, стереотипы, методы
Педагоги видят в ученике только объект внешних педагогических воздействий

не разработанностью организационно-педагогических мер по формированию профессиональной компетентности педагога.
Это позволило нам сформулировать концептуальную идею о необходимости сопровождения деятельности педагога и развитии уровня его проф. мастерства, которая заключается в организации психолого-педагогической поддержке профессионального развития учителя.

психолого-педагогической поддержки процесса профессионализации

Задачи:
Диагностика проблем, возникающих у педагога в профессиональной деятельности
Создание психолого-педагогических условий для саморазвития учителя
Разработка программы психолого-педагогического сопровождения процесса профессионального развития педагога
Развитие и формирование профессионального образа мира через интерактивные методы обучения
Планирование «Я-стратегии» профессионального роста
Мониторинг уровня развития профессиональной компетентности (отслеживание по Психолого-педагогической карте учителя)

к самореализации

Профессиональное мышление учителя:
Стратегическое – уровень ведущих идей,
определяющих деятельность
Тактическое – постановка конкретных задач,
разработка конструктивно-методических схем
Операционные – умения выбирать средства
взаимодействия в конкретных ситуациях

Общая культура:
Эрудиция
Технологическая и коммуни-
кативная культура
Гражданская и общественная
активность
Альтруизм, энтузиазм
Толерантность, способность
к эмпатии

Профессионально-деятельностные умения:
Особые профессиональные диагностические
Действия (учет дефекта, адаптация методик)
Специфические профессиональные навыки
(знание структуры дефекта, ориентир на
компенсанаторные возможности, ЗБР)
Проектировочная и исследовательская
деятельность( гибкая система организации
педагогического пространства)

Саморазвитие:
Интеллектуальная
готовность к
саморазвитию
Креативность
Осознанные профес-
сиональные интересы
Мотивация успешности
Самосовершенствование

Моти
ва
ция

дости
же
ния

успеш
нос
ти

Нап
рав
лен
ность

на

разви
тие

лич
нос
ти

само
развитие

Предметный
компонент: выбор
действенных
приёмов прикл. пси
хологии

Логический
компонент: реше
ние ситуативных
задач

Диагностика

тренинг

анализ

подход - развитие коммуникативных способностей - развитие умения произвольно управлять своим поведением

СОЦИАЛЬНЫЙ - развитие умения взаимодействовать с др.людьми - освоение многообразия форм общественной жизни - освоение видов общ.деятельности и соц.ролей ( семейных, профессиональных, гражданских и др.) - адаптация в общественной жизни - адекватная реакция и критическое отношение к окружающему миру

ФИЗИЧЕСКИЙ - осознание отношение к проблемам здоровья ( мотивация на проблемы здоровья) - развитие двигательных и моторных навыков - четкая ориентация на здоровый образ жизни

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ - интеллектуальная готовность и способность продолжать образование - умение правильно определять и реализовать цели и задачи - умение находить адекватные приемы и методы реализации целей и задач деятельности - умение производить перенос знаний из одной области деятельности в другую - умение рационально организовать свой труд.

Модель личности ученика школы-интерната для детей с ТНР

конструктивной деятельности, присутствует творческий подход, ориентирован на самосовершенствование
Допустимый – стремится к успешности в деятельности, творчество проявляется эпизодически, создает атмосферу психологического комфорта
Критический – слабо ориентируется в пед. технологиях, прослеживается слабое владение продуктивными приемами деятельности, готовность к самосовершенствованию проявляется недостаточно
Нулевой – организует деятельность на уровне базовых знаний, использует репродуктивные формы работы, использует авторитарный стиль, не ориентирован на взаимодействие с учащимися

профессиональной
деятельности)

Самооценка коллектива
(закрытый опрос)

Мотивация
Стиль поведения в конфликте
Готовность к саморазвитию
Развитие творческого потенциала
Педагогическая центрация
Коммуникативность
Личностная тревожность
Самооценка
Сформированность педагогического коллектива
Оценка родителями уровня образовательного пространства
Психологический климат школы
Самодиагностика типа школы

анализ
Планирование методической работы будет строится с учетом дифференцированного подхода к уровню развития компетентности учителя
Реализация психолого-педагогического сопровождения будет проходить на основе разработанной обучающей программы
Педагоги смогут применять приемы прикладной психологии в обучающей деятельности, практически совершенствовать уровень развития профессионализма
Будет проходить поэтапное формирование умений педагога в определении стратегии профессионального саморазвития
Будет проводится мониторинг уровня развития профессиональной компетентности учителя, отслеживание динамики роста педагога