Презентация, доклад Подходы к осуществлению аналитико-рефлексивной деятельности

компоненты и их исследование.

Обучающиеся


Родители


Представители общественности
Заказчики и др.

программа она может выступать средством достижения какой-то общей цели.

должен выбирать схему анализа в зависимости от общей цели и методической направленности анализируемого мероприятия);
четкое видение промежуточных целей, работающих на общую цель (адекватный выбор схемы анализа);
адекватный отбор информации и оперирование ею;
обоснованное соотношение теории и практики;
адекватное распределение ролей и управление спонтанным изменением ролей и ролевых отношений;
четкое регламентирование деятельности участников аналитического процесса (связь с темой, логика, время);
ясность выражения своих мыслей (проверка, адекватно ли понято твое высказывание);
выбор адекватного способа оценки результата.

мотивированности, адекватной индивидуальным особенностям личности, заинтересованность в динамике повышения квалификации каждого участника коллективной деятельности;
учет индивидуально-психологических особенностей участников анализа;
дифференцированный подход к гласности анализа.

поставленным целям, субъективное профессиональное отношение к этим изменениям и достигнутому уровню развития объекта

и оценка в единстве замыслов деятельности, хода ее осуществления и реальных результатов, и иных последствий;
Акцент на связях, установление системообразующих связей;
Глубину понимания причинной и иной обусловленности наблюдаемых процессов;
Выделение приоритетов в анализе вообще и на каждом из его этапов;
Полнота охвата;
Прогностичность, ориентация на будущее;
Экономичность анализа, способность получить максимум значимых выводов при заданном ограниченном количестве данных;
Перманентность анализа;
Понимание сущности наблюдаемых явлений;
Конструктивность, получение практико-ориентированных выводов.

мере их соответствия/ несоответствия ожидаемым результатам, предъявляемым сегодня и в обозримом будущем требованиям разных заказчиков;
О тенденциях изменения, наблюдаемых в деятельности, качестве, интенсивности и направлениях инновационных процессов в ней;
О проблемах деятельности;
О конкретных недостатках анализируемой деятельности, их источниках и причинах;
Об имеющихся, но неиспользованных резервах в деятельности;
О достижениях, сильных сторонах деятельности;
О наиболее значимых точках роста.

и должно быть изменено?

« от конца к началу»

с поиска проблем в результатах, а с рассмотрения условий. Это нарушение приводит к подмене проблем их причинами.
Проведение анализа «из прошлого или настоящего», а не «от требований завтрашнего дня».
Смешение проблем с их внешними ограничениями.
Принятие внешних симптомов проблем за сами проблемы и борьба с симптомами.
Отсутствие связи между непосредственными результатами работы и их последствиями.

действий и психических состояний, анализ и оценка своих отношений и деятельности, ее процесса и результата, их соответствия целям.

имеет для Вас особое значение?

шаг я должен предпринять, чтобы этот результат стал реальностью?
Все ли зависит только от меня? Отвечаю ли я лично за результат?
Верю ли я в достижение результата? Чем определяются мои сомнения?
Что мешало мне сделать это раньше? Какие возможные препятствия в достижении результата я вижу в перспективе?
Если я достигну цели, какие позитивные изменения произойдут в моей жизни?

что не остается незамеченным ничего существенного – почти как перевертывают камень, чтобы посмотреть, какова нижняя
сторона и что он покрывает.

–
отправиться в путешествие внутрь самого себя, исследовать неведомую часть самого себя

сами, и в
этом заключается наш единственный шанс изменить мир

своих наставников, еще более – у своих товарищей, но
более всего – у своих учеников

покончено