Презентация, доклад по реализации классного проекта

Аида Петровна-учитель начальных классов

в различных предметных областях, так и в строении самой учебной и внеурочной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых характеристик.

формируются также в процессе изучения различных учебных дисциплин.
Общеучебные универсальные действия:
       -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
       -поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
       -структурирование знаний;
       -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
       -выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
       -рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
       -смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
       -постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

составление плана, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция).
 целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
  планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
 прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от нег
 коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

и вступать в диалог, участвовать в коллективном  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное сотрудничество со взрослыми и сверстниками.

принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, сформировать учебную мотивацию, внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся, происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации, способность базовые знания осознанно применять в ситуациях, отличных от учебных.

своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций, создание условий для физического, интеллектуального и эмоционального отдыха детей.

детей; творческая самореализация детей; формирование навыков коллективной и организаторской деятельности; психологический комфорт и социальная защищённость каждого ребёнка; реализация игрового сюжета в деятельности детей.

7 девочек. Двое поступили в школу в возрасте 6.5, остальные 7 лет. Поэтому все соответствуют по возрасту. 14 учащихся из многодетных семей и почти все имеют бабушек, дедушек.

и создание условий для реальных совместных практических действий, содействующих счастливому развитию ребенка, для успешной социализации и самореализации детей.

Задачи:
Билсэр сыаллаах кылаас чаастары ыытыы;
Эбээлэр, эhээлэр тустарынан сырдатар матырыйааллары хомуйуу;
Сатабылларга үөрэтэр дьарыктары тэрийии.

хатырыктааһын, астааһын
Тоһо5о саайыы
Мас эрбээһин
Мас кыһыы
Сиик араастарын билии
Оһуор анньыы
Сиэли таңастааһын
Алаадьы астааһын
Саха оонньууларын оонньооһун…

Дьарыктар

Дьарыктар

Дьарыктар

с родителями;
-умение точно выражать мысли…

экономических, правовых,
общетрудовых и пр. компетенций, подготавливающих учащихся к
самостоятельной жизни…

важность приоритета семейного воспитания и активно включились в учебно-воспитательный процесс;
завершено формирование взаимоотношений и наблюдался рост конструктивного стиля общения и взаимодействия в системе ребенок – взрослый, что способствовало оптимизации семейного микроклимата;
создан и постоянно поддерживался благоприятный психологический климат в системе взаимоотношений семья – школа, учитель – родитель.

наша любовь и внимание необходимы ему, чтобы он был счастлив, успешен в учебе.