Презентация, доклад по педагогике Педагогические конфликты

всего существующего — во взаимоотношениях, находящихся в постоянном противоборстве (янь и инь).
640-547 гг. до н.э. Анаксимандр (древняя Греция) философское учение о противоположностях и их роли в возникновении вещей.
Конец 6 — начало 5 вв. до н.э. Гераклит говорил: «Борьба всеобща и все происходит через борьбу и по необходимости».
1469-1527 гг. Флорентийский теоретик Николо Макиавелли, попытался систематизировать социальные конфликты (источником конфликта по его мнению является - Знать).
1561-1626 гг. Английским философом Френсисом Бэконом был проведён теоретический анализ системы причин социальных конфликтов внутри страны.
1723-1790 гг. Адам Смит изучил конфликт как многоуровневое социальное явление (основа конфликта: деление общества на классы).

потенциальными субъектами конфликта, вызванный определенными противоречиями.
Инцидент
Формальный повод, случай для начала непосредственного столкновения сторон (случайный, или спровоцированный субъектом(ми).
Развитие конфликта
Начало открытого противоборства сторон является результатом конфликтного поведения.

Процесс развития конфликта (6 стадий) А.Кармин

или нескольких следующих подряд эпизодах конфликтной борьбы.
Разрешение конфликта
Момент переоценки ценностей, осознание реальной ситуации — невозможности достичь целей.
Послеконфликтная стадия
Анализ собственного состояния (степень удовлетворенности или неудовлетворенности сторон заключенными мирными договоренностями). 

Процесс развития конфликта (6 стадий) А.Кармин

условий педагогической деятельности в данной области, районе, учебном заведении.
Субъективные причины:
Специфика межличностных отношений в школьном социуме;
Особенности психологической структуры личности каждого участника учебно-воспитательного процесса.

отношение между учащимися.
Взгляд ученика:
Оскорбление со стороны учителя, грубость, несдержанность;
Необъективность при оценке знаний;
Неинтересное ведение урока;
Неподготовленное домашнее задание;
Пропуск уроков.

предыдущем уроке;
Ответственная контрольная работа;
Ссора на перемене;
Настроение учителя;
Его умение или неумение организовать работу на уроке;
Состояние здоровья и личностные качества.

друга. Приёмы:
Не отвечать агрессией на агрессию;
Не оскорблять и не унижать оппонента ни словом, ни жестом, ни взглядом;
Дать возможность оппоненту высказаться, внимательно выслушать его претензии;
Стараться выразить своё понимание и соучастие в связи с возникшими у оппонента трудностями;
Не делать скоропалительных выводов, не давать поспешных советов;
Предложить оппоненту обсудить возникшие проблемы в спокойной обстановке.

диалог – способ налаживания коммуникаций между оппонентами.
На второй стадии – средство для обсуждения спорных вопросов и поиска взаимоприемлемых способов урегулирования конфликта.
3. Организовать взаимодействие.
Совместная деятельность всех оппонентов, направленная на разрешение конфликта.

равного с равным);
Не перебивайте без надобности, сначала случайте, а потом говорите;
Не навязывайте свою точку зрения, ищите истину вместе;
Отстаивая свои позиции, не будьте категоричны, умейте усомниться в самом себе;
В своих доводах опирайтесь на факты, а не на слухи и чужие мнения;
Старайтесь правильно задавать вопросы, они являются основным ключом в поисках истины;
Не давайте готовых «рецептов» решения проблемы, постарайтесь построить логику рассуждений, чтобы оппонент сам находил нужные решения.

«третьего».

постоянной и неуклонной ориентации детей на интересы окружающих людей.
Второй способ авторы видят в использовании игровой деятельности, инициирующей активную духовную работу детей по осмыслению взаимоотношений людей.
Третий способ беседа с учителями на «взрослые» темы: возникающие противоречия между людьми, непохожесть внутреннего мира у отдельных людей и т.п.

Н.Е. Щуркова

Первый и самый простой способ – это использование юмора.
Второй способ разрешения конфликта заключается в признании достоинств человека.
Третий способ разрешения конфликта – это компромисс, то есть соглашение на основе взаимных уступок.
Четвёртый способ – третейский суд. Обращение к незаинтересованному лицу за помощью в разрешении конфликта.
Пятый способ – анализ конфликта. Анализ позволяет добраться до истоков конфликта и помогает найти решение ситуации.
Шестой способ – ультиматум. Ультиматум – это предъявление решительного требования с угрозой применения мер воздействия в случае отказа.

групп (индивидов) в совместную полезную деятельность;
Не ограничивать контакты взаимодействия узкой зоной состязательности.

возмещения».
Метод «авторитетного третьего».
Метод «обнажения агрессии».
Метод «принудительного слушания оппонента».
Метод «обмена позиций».
Метод «расширения духовного горизонта» спорящих.

привести к конфликту.
Вытеснение — активное выключение из сознания неприемлемого мотива или неприятной информации.
Проекция — бессознательный перенос на другое лицо, приписывание собственных чувств, желаний и влечений.
Идентификация — бессознательный перенос на себя чувств и качеств, присущих другому человеку.
Рационализация — псевдоразумное объяснение человеком своих желаний, поступков.
Замещение — перенос действия, направленного на недоступный объект на действия с доступным объектом.
Изоляция или отчуждение — неприятные эмоции блокируются сознанием.

принципе моделирования различных школьных ситуаций.
Цель ОДИ — выработка наиболее эффективных решений.
Задачи ОДИ, среди которых:
Оснащение педагогов способами взаимодействия с детьми и подростками, в том числе «группы риска»;
Развитие рефлексии по отношению к своему профессиональному ресурсу;
Формирование умения вести себя в типичных конфликтных ситуациях;
Развитие навыков саморегуляции и психогигиены;
Создание в коллективе атмосферы психологической безопасности.

правила (помогают определить поведение участников в ходе игры и порядок действий);
Игровые действия;
Познавательное содержание (заключается в приобретении определенных знаний и навыков в процессе решения проблемы, поставленной игрой);
Оборудование (вспомогательные средства: фломастеры, бумага, магнитофон, видеомагнитофон и другие предметы);
Итоговый результат (завершение игры в виде решения проблемы и сопровождается обязательной рефлексией).