Презентация, доклад по логопедии на тему Система коррекционно-логопедических упражнений для формирования навыков языкового анализа и синтеза у младших школьников

младших школьников.

Трепко М.В., учитель-логопед
МБОУ «Лобановская школа-детский сад»
Джанкойского района Республики Крым

с недоразвитием фонематического восприятия( различения фонем), которые проявляются в
-трудностях усвоения букв, обусловленных нечеткостью слухопроизносительных представлений о звуках;
-заменах звуков , сходных акустически и артикуляторно (Б-П, С-Ш, Ж-Ш и т.д);
У детей с ЗПР и УО грубо выражено недоразвитие фонематического восприятия (испытывают затруднения в различении слов правильных и искаженных, полиморфно нарушено произношение, искажена звуковая структура слов, неточное употребление слов, значительные трудности в усвоении букв, слияние звуков в слоги оказывается невозможным)

в нарушении дифференциации звуков позднего онтогенеза, особенно свистящих и шипящих(звонкие заменяются глухими, африкаты-составляющими их звуками). Усвоение букв происходит замедленно, при чтении и письме происходят их взаимные замены, смешения.

анализа.
-дети не могут выделить звук на фоне слова ( определение согласного в 2-3сложных словах со стечением согласных, плохо дифференцируют акустически близкие звуки;
-затрудняются в определении последовательности, количества, места звука в слове;
- трудности слогового анализа и анализа предложений на слова

фонематического анализа и синтеза

предложение по сюжетной картинке и определить количество слов в нем.
3.Придумать предложение с определенным количеством слов.
4.Распространить предложение за счет определений, дополнений, обстоятельств.
5.Работа с деформированными предложениями( составить предложение из набора слов).
6.Придумать предложение с определенным словом.
7.Составить графическую схему предложения.
8.По графической схеме придумать предложение.
9.Определить место слова в предложении( какое по счету)
10.Поднять карточку с цифрой, соответствующей количеству слов в предложении.

по способу артикуляции
-логопед называет гласные и согласные звуки-дети поднимают флажки соответствующего цвета
II. Усвоение основного правила слогового деления
Выделение гласного звука из слога
1.Из предложенных слогов различной структуры(ГС,СГ, ССГ,ГСС,ГСГ) 1) назвать только гласный звук, 2) поднять букву, соответствующую гласному, 3) записать только гласные слогов,4) придумать слог с определенной гласной, 5) определить место гласной в слоге, показать соответствующую букву, 6)придумать слог, в котором гласный на первом, втором или третьем месте.
Выделение гласных звуков из слова
1) Назвать гласные слова (1,2,3 сложные слова, произношение которых не отличается от написания);
2) Записать на схеме только гласные данного слова (корка о а),
капуста а у а

Разложить картинки под соответствующими графическими схемами, н-р: а а , о а ( картинки горка, астра, рука и т.д.
5)Придумать слова по различным графическим схемам.
Слоговой анализ и синтез
1)Произнести слово по слогам,
2) посчитать количество слогов в названных словах, поднять соответствующую цифру;
3) разложить картинки в стопки в зависимости от количества слогов;
4) игра «Поезд»- макет паровоза и вагонов с цифрами 1,2,3. Разместить слова-картинки в вагоны по количеству слогов;
5)выделить первый(второй) слог из названий картинок, объединить слоги в слово, слова в предложение и прочитать его малина, марка, курица, панама, лапа, ладонь, рука Мама купала Лару.

ра__га
7) Составить слова из слогов, данными в беспорядке на, ши, ма , ка,даш,ран
8)Выделить из предложений слова, которые состоят из 1,2,3 слогов
9)По сюжетной картинке назвать слова из 1,2,3 слогов, предварительно назвав вслух все предметы
10) придумать самостоятельно слова с 2, 3 слогами
11)Придумать слово с определенным слогом в начале/конце слова
12) определить количество слогов в названии картинки без предварительного громкого проговаривания логопедом, поднять цифру по количеству слогов
13) По сюжетной картинке назвать слова из 1,2,3 слогов без предварительного называния предметов
14)Составить слоги из букв разрезной азбуки
15)Изменить порядок звуков в слоге. Назвать полученный слог
16)Записать только слоги, начинающиеся/окачивающиеся с Г.
17)Записать под диктовку открытые и закрытые слоги.

ка, уд. ч. а
2)Составить слова различной звуко-слоговой структуры из букв разрезной азбуки;
3) Подобрать слова, где заданный звук был бы в начале, середине, конце слова;
4)Выбрать из предложения слова с определенным количеством звуков, записать их;
5) Добавить различное количество звуков к одному и тому же слогу так, чтобы получились слова но-, нос, нога, носок;
6) Придумать слова с определенным количеством звуков;
7) Выбрать картинки в названиях которых будет определенное количество звуков:
8)По сюжетной картинке подобрать слова с определенным количеством звуков
9)Подобрать слова на каждый звук, составляющий исходное слово
С – сон, сани, сумка, сугроб
У – ум, уши, ушки, укроп
К – ком, каша, корка, кружок

, дочка-, луг-, игры, мех, Оля, точка, еда, пушка, Аня, рот
б) добавляя звук в конце слова бок, вол, пар, пол, стол, лис
в) изменяя один звук слова(цепочка слов) сом-сок-сук-суп-сух- сох-сор-сыр-сын-сон
г) переставляя звуки гора-рога, липа, палка, ручка, кукла, волос, парк, дно,сон
д) с помощью четверостиший ( по М.Лукащук)
С «ч» над морем я летаю,
С «г» в машинах я бываю (чайка-гайка)
С «м» меня ты надеваешь,
С «л» собаку называешь. (майка-лайка)
С «к» я в школе на стене, горы, реки есть на мне.
С «п»-от вас я не таю- в каждом классе я стою.(карта-парта)
11) Узнай названия диких животных по следующим буквам: ЛПЕОРАД, ЕГБЕМТО, РКОКИЛДО, НЕКУГУР, ВЬЕДЕМД, ОСНОРОГ
12) Составь слова из букв слова КРАПИВА (Ива, Ира, парк, рак, икра, арка, пар)

слово начиналось с последнего звука предыдущего кот- том- мак- крупа-арбуз ..
14) Игра в кубик. Придумай слово, количество звуков соответствует количеству точек на грани кубика
15) Заполни схему, придумай слова

Р

16 ) Впиши буквы в кружки. Например, третью букву данных слов (или картинок) весло, кенгуру, кресло, нога



17) Разгадай зашифрованную пословицу. Из слов выдели первый звук, составь из звуков слова. Дом, ель, лопата, окно, малыш, арбуз, санки, труба, енот, рука, астра, банка, оркестр, игра, танк, соль, ягода.
18)Расставить картинки под цифрами 3,4,5 в зависимости от количества звуков в их названии дом, забор, рама ,крыша и т.д.

слово, которое получилось
лампа-стол, Л
пила- мир, И
мышь- молоко М
Окна-дом О
Ночь- нитка Н
20) Разложи картинки в соответствии со звуковыми схемами слов
21) Придумай слова к графической схеме
22) Выбрать из предложения слова, соответствующие данной графической схеме
23) Найди картинку, в названии которой столько же звуков, сколько в слове, которое я произнесла
24)Определить количество звуков в названии каждой картинки и положить под ними соответствующие цифры
25)Используя картинки, вписать недостающие буквы в названия предметов по схеме ложка, линейка, лейка,
сорока, кошка, банка
. . . ка . . . ка . . . . ка

как соответствующие, так и не соответствующие схемам слов линейка, лодка, лейка, ручка, вилка, лента, лапа, ложка
л . . . а л . . . а л . . . а
27) Кроссворды













28)

различные анализаторы, на более сохранное зрительное восприятие, тактильные и кинестетические ощущения(получаемые от органов артикуляции во время произношения звука).
Упражнения по развитию фонематических процессов
Наиболее часто нарушается дифференциация следующих оппозиционных звуков: африкат и звуков, входящих в их состав, звонких и глухих (смычных, свистящих, шипящих), твердых и мягких, свистящих и шипящих .С учетом постепенного усложнения можно порекомендовать следующую последовательность в работе: Б-П, Д-Т, Г-К, З-С, Ж-Ш, С-Ш, З-Ж, Ц-С, Ч-Ть, Ч-Щ.
Работа строится в II этапа:
Предварительный- работа над каждым из смешиваемых звуков
Этап слуховой и произносительной дифференциации:

Дифференциация изолированных звуков
1)Определить звуки по беззвучной артикуляции
2) Определить артикуляцию произнесенного логопедом звука

при дифференциации звонких-глухих, свистящих-шипящих эффективным приемом является сопряженное с движением произнесение звуков
1.Дифференциация оппозиционных звуков (звонкие и глухие согласные).
Цель: развитие фонематического восприятия; включение в работу слухового, зрительного, тактильного, двигательного, речедвигательного анализатора.
При дифференциации согласных лучше работать в таком порядке:
услышали, произнесли, отличили, записали.
При произнесении слогов подключается движение рукой: звонкие звуки находятся вверху, а глухие внизу. На первых порах ребёнку на слух очень трудно повторить правильно за педагогом. Однако согласованная работа речи с движением руки даёт удивительные результаты

под диктовку
4.Подними соответствующую букву после произнесения слогов
5.Придумать слоги со звуками
6.Преобразовать слоги, заменяя один звук другим
7.Диктанты слогов.
Дифференциация звуков в словах
1.Определение звука в словах (логопед читает слово, дети записывают только букву)
2. Игра с мячом «Я знаю пять слов»
3 2.Определение звука и места звука в словах(начало, середина, конец). Подбор слов с данными звуками в начале, середине и конце слова
4.Разложить картинки под соответствующими звуками
5.Записать слова под диктовку в два столбика
6.Работа с квазиомонимами: определить их значение, а затем их звучание (крыша-крыса)
7.Графический диктант.
Записываем соответствующую букву и цифру(какая буква по счету) косынка –С3, вешалка-Ш3
Записываем схему слова(делим слово на слоги)
колбаса-__/___/_с__

слов
11.Отгадать загадки, записать отгадки
Дифференциация звуков в предложениях
1.Игра «Любопытный». Составить предложения по таблице с заданным звуком

предложение по предметной картинке
4.Дополнить предложение словом квазиомонимом. Даша катает (мишку). Муку насыпали в (миску).
5.Самостоятельно придумать слова с квазиомонимами.(удочка-уточка)
6.Вставить пропущенные буквы в предложения.
7.Выборочный диктант. Выбрать из диктуемых предложений и записать слова с нужными буквами.
Дифференциация звуков в связной речи.
1.Составить рассказ по серии сюжетных картинок с использованием слов с нужными звуками
2.Вставить в текст пропущенные буквы.
3.Диктант текстов со словами, включающими нужные звуки

Большую трудность для детей с фонематической дисграфией и дислексией представляет чтение и письмо слов с мягкими согласными звуками. Для преодоления ошибок необходима следующая работа:
1.Слуховая и произносительная дифференциация твердых и мягких в словах
2.Уточнение двузначности многих букв, обозначающих согласные звуки в зависимости от последующей буквы
3.Усвоение и обозначение мягкости согласных перед Е, Ю,Я,И
4.Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы Ь.
Логопедическая работа по дифференциации твердых и мягких согласных осуществляется по аналогичному плану: дифференциация изолированных звуков, дифференциация в слогах, словах, предложениях и связных текстах.