Презентация, доклад по логопедии Глобальное чтение (1-4 класса)

Составитель: учитель-логопед
Ильяшенко Лидия Вячеславовна 
 
 
Воронеж
2018 г.

Казенное общеобразовательное учреждение Воронежской области «Воронежская школа-интернат № 7 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

во всём культурном развитии ребёнка совершается благодаря овладению письменной речью, благодаря возможности читать и, следовательно, обогащаться всем тем, что создал человеческий гений в области письменного слова, чтобы понять решающий момент, переживаемый ребёнком при открытии письма»

ред. Э.И. Леонгард.
Никольская О.С. Аутичный ребенок. Пути помощи / Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М.
Нуриева Л.Г. Развитие речи у аутичных детей.
Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л. Б. Баряева, Д. И. Бойков, В. И. Липакова и др
Методика раннего развития Гленна Домана

детей с тяжёлыми речевыми нарушениями (СНР I уровня).

речи (СНР , ОНР I уровня) – дети и лица с ДЦП, РДА, синдромом Дауна, легкой и умеренной степенью интеллектуальной недостаточности.

сопровождаются дисфункцией важнейших языковых составляющих – грамматики, фонематики, лексики, а также звуковой части лексикона. В некоторых ситуациях системное недоразвитие речи у ребенка может быть симптомом более тяжелого и опасного состояния – патологии психоэмоционального развития.

заболевание, для которого в первую очередь характерно отставание в умственном и физическом развитии. Такая патология, как синдром Дауна, связана с нарушением в наборе хромосом и характеризуется как наличие дополнительной 47-ой хромосомы в кариотипе, тогда как нормой является цифра 46. в процессе развития синдрома Дауна можно отметить такие патологии, как мышечная гипотония.

психического развития, характеризующаяся
снижением способности к коммуникации и социальному развитию,
стереотипии поведении, поглощённости однообразными действиями и манипуляциями предметами,
особой характерной задержкой и нарушением развития речи или её отсутствием,
сенсомоторными нарушениями,
 активным негативизмом, уходом от ситуации обучения, произвольной организации

действительности

Коммуникация
посредством
письменной
речи

Работа с
существительным

Работа с
глаголом

Работа с
прилагательным

Работа со словом

Работа с
предложением

Работа над
связной речью

накладывания подобных надписей и слогов.

МАМА

МУХА

МИШКА

МОЛОТОК

МАЛИНА

МОРКОВЬ

Навык закрепляется при составлении слов из букв и слогов.

методом накладывания подобных предметных картинок на поле лото.

Предметные картинки используются для формирования основных мыслительных операций.

Работа с существительным является контрольным этапом обучения чтению.

Распознание слова, предъявленного на слух.

Соотнесение слова с предъявленной предметной картинкой.

Значение предиката соотносится с изменяющимся действием предмета.
Использование схемы облегчает восприятие фразовой структуры речи.

Работа с глаголом

Работа с прилагательным

по сказуемому.

Постепенно предложение распространяется.

могут овладеть речемыслительной деятельностью посредством метода глобального чтения.