Презентация, доклад Педагог-психолог и социальный педагог: рядом или вместе?

можем изменить завтра"

в школе входит, помимо организационной деятельности, проведение диагностических процедур (для изучения личности подростка предлагается опросник Кэттелла, Шмишека и т.п.), проведение тренинга (например, личностного роста (!) или жизненных умений), консультативно-методическая работа и пр.»

Проблемы, характерные отдельно для социальных педагогов и отдельно для психологов, практически отсутствуют. В основном трудности связаны с недостаточной квалификацией, недостаточным уровнем профессиональных знаний, неопределенностью своего места в образовательном пространстве школы.

Основное отличие социальных педагогов и психологов — это умение психологов устанавливать отношения, формировать коммуникативный контакт, в то время как у социальных педагогов отмечается неумение слушать и склонность к поучениям.

ожидает от специалистов установления партнерских отношений с ним (не принимает нотаций и навязчивого отношения), уважения к себе, предложения конкретных дел, не верит угрозам и обещаниям. При этом для него неважно, от кого исходят предложения — от социального педагога или от психолога. Ожидания у него одинаковые.

Классный руководитель - ожидает и от того и от другого специалиста разделения ответственности за воспитательную работу.

Педагог-предметник — просит помощи только тогда, когда у него возникает необходимость. При этом он не нуждается в помощи по организации индивидуальной работы с учащимися, не интересуется данными
психодиагностики.

Заместитель директора по воспитательной работе - в отличие от других дифференцирует профессиональные обязанности психологов и социальных педагогов. При этом социальный педагог в представлении завуча — первый помощник в работе с «трудными» подростками, с родителями, а психолог — помощник в работе с учащимися

работу по собственному плану и обращается за поддержкой к другим специалистам только в случае субъективной необходимости.


И другой подход: деятельность осуществляется на проектной основе, когда определяется конечная цель, формулируются задачи, определяются этапы реализации, разделяются зоны ответственности.

в социально опасном положении.
Обеспечение индивидуального подхода к каждому учащемуся и психолого-педагогического сопровождения в учебно-воспитательном процессе.
Повышение стрессоустойчивости и расширения ресурсов личности.
Выработка жизненно важных умений.
Устранение или уменьшение проявления дезадаптивного поведения.
Расширение социальных связей и позитивного социального опыта личности.
Повышение уровня социальной адаптации.
Создание благоприятных условий для развития личности ребенка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального);
Защита ребенка в его жизненном пространстве.

безнадзорности, беспризорности учащихся
наркопрофилактика
просвещение
работа с "трудными" детьми

Социальный педагог оказывает информационную и правовую помощь учащимся, родителям и педагогам.

Психолог оказывает помощь в консультировании учащихся, родителей и педагогов по вопросам психологических особенностей учащихся различных возрастных категорий.

паспорта семей учащихся, нуждающихся в социальной защите или помощи, и учащихся с девиантным поведением.
Помощь в составлении планов классным руководителям индивидуальной работы с "трудными" учащимися.
Профилактические беседы с трудными" учащимися и их родителями.
Участие, в проверках планов воспитательной работы с "трудными" учащимися, работе Совета профилактики, административных совещаниях, малого педсовета и т.д.
Взаимодействие с органами.
Развитие индивидуальных способностей учащихся.
Оказание психологической помощи и поддержки учащимся.

индивидуальных способностей учащихся.

Участие в административных совещаниях, в работе Совета профилактики, малого педсовета и т.д., участие в мониторинге учебно-воспитательного процесса.

Помощь классным руководителям в составлении планов индивидуальной работы с "трудными" учащимися.

Помощь педагогам в составлении планов по самообразованию.

работы СПС школы с целью оказания всесторонней помощи детям, испытывающим трудности в социализации.


Структурирование
Разделение единого процесса на некоторые отдельные части, четкое распределение функций социального педагога и педагога-психолога. Психолог проводит психологическую диагностику

Социальный педагог исследует социальную ситуацию развития.

педагога и педагога-психолога.

Рефлексия
Оценка эффективности проведенной работы. Анализ результативности выбранных форм и методов работы.

и умение специалистов действовать совместно

Обеспечение надлежащей материальной базы

Совместные формы работы социального педагога и педагога-психолога приносят положительные результаты, способствуют оптимизации процесса функционирования школы, созданию необходимых условий для успешной социализации учащихся.

Разработанные социальным педагогом и педагогом-психологом совместные программы способствуют решению задач, возникающих в ходе общения и деятельности на основе содействия, соучастия, взаимопомощи.

В большинстве зарубежных стран это очень уважаемая должность. Ее занимают специалисты, имеющие хорошую подготовку по педагогике, психологии, социальной работе.

В России это, как правило, учительница преклонного возраста, бывшая предметница, либо молодые учителя и школьные психологи

Нередко занимающий ставку социального педагога и вовсе не имеет педагогического образования, просто в силу каких-то личных причин он оказался в школе. Встречаются здесь и военные в отставке, и бывшие инженеры, и домохозяйки.

отношения, социокультурные условия развития.

Какой социум мы имеем?
нужда и бедность,
алкоголизм и наркомания,
безработица,
бродяжничество и социальное сиротство,
преступность и жестокое поведение.

В современной России существует социальное дно (целые слои населения: инвалиды, матери-одиночки, беженцы, безработные, многодетные) Семья в целом в настоящее время испытывает кризис, а ведь ценностные нормы и правила, любовь, забота, сочувствие, ответственность взращиваются именно в семье.
Работа с проблемной семьей — приоритетное направление в деятельности социального педагога.
Эффективность психолого-педагогической поддержки зависит от грамотно построенной работы с семьей «группы риска».

конфликтных комиссиях, где решается судьба ребенка.

Важно, чтобы были охвачены все основные направления социально-педагогической работы, независимо от ставок специалистов. Но, в связи с тем что круг и объем обязанностей широк, для более результативной работы целесообразно иметь в учреждении несколько социальных педагогов и распределять их обязанности по профилю деятельности: охрана здоровья и гигиена, профилактика школьной и социальной дезадаптации, культурно-досуговая деятельность, педагогическое просвещение и работа с родителями, опека и попечительство и т.д. Либо разделение обязанностей может идти по классам, группам, параллелям в зависимости от количества учащихся, это — так называемая кураторская система.

в активной позиции первого по отношению к ребенку, оказавшемуся в трудной жизненной ситуации.
Психолог помогает ребенку или семье, как правило, тогда, когда к нему обратились. Навязывать помощь, вторгаться во внутренний мир без приглашения он не может, да в психологической работе это и неэффективно.
Социальный педагог не только имеет право, но и обязан вмешиваться в ситуацию. Это делается в случаях, когда подвергаются опасности жизнь и здоровье ребенка. Например, при жестоком обращении с применением физического и психического насилия в семье или при безразличном отношении к ребенку, когда ему нечего есть и т.д.
Указанное отличие в деятельности психолога и социального педагога наглядно демонстрирует, что совмещать эти должности одному человеку нецелесообразно, они требуют разных деловых и личностных качеств.

психолога по отношению к ребенку различны, эти специалисты имеют единую цель — помочь оказавшемуся в сложной ситуации.
Алгоритм работы с детьми «группы риска»: 1. Выделение детей «группы риска». (его можно проводить методом «просвечивания», или социального анкетирования). Происходит это при интервьюировании учителей, воспитателей, родителей. Такую работу может провести социальный педагог. 2. Социальный педагог собирает сведения о взаимоотношениях таких детей в школе, классе, семье, ведя наблюдение на уроках, переменах, обследуя домашние условия.

Психолог и социальный педагог вместе ведут картотеку, занося в индивидуальную карту ребенка «группы риска» различные сведения социально-психологического характера.

5. На основании полученных сведений строится коррекционно-развивающая работа.

Взрослому надо постараться убедить ребенка, что он сам справится со своими трудностями.

ощущаем.
Эту прямую зависимость подтвердило масштабное исследование психологов и социологов.
Те, кто выражает свою благодарность, нежность и другие добрые чувства к людям в конкретных повседневных делах, не только с большим оптимизмом смотрят на мир, но и физически чувствуют себя лучше, ощущают свою жизнь более гармоничной.
Конечно, хорошие поступки - это не единственный путь к счастью, но все же эти явления взаимосвязаны. 
И потому, если в какой-то несчастливый момент вам покажется, что все идет не так, стоит попробовать творить добро чаще, чтобы восстановить душевное равновесие.  

деле, подумайте, может, причина в каком-нибудь из этих признаков:
1. У Вас нет чётко поставленной цели: это сокращает путь к успеху.
2. Нет общего замысла: важно понимать, зачем Вы ставите перед собой именно эту цель.
3. Отсутствует план действий: если не знаешь, какие шаги предпринимать, цели не достигнешь никогда.
4. Вы не учитесь на своих ошибках: не пугайтесь их, а проанализируйте.
5. Вы устали: это провоцирует неудачи.
6. Вы боитесь успеха, потому что не знаете, что будете делать после него.
 
 
 

г.