Петровна
Козлова Любовь Владимировна
Саргсян Юлия Альбертовна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад опыта работы на МО учителей-логопедов на тему Методы формирования контроля и самоконтроля на логопедическом занятии.
Содержание
- 1. Презентация опыта работы на МО учителей-логопедов на тему Методы формирования контроля и самоконтроля на логопедическом занятии.
- 2. Контроль (самоконтроль) - это свернутое,автоматизированное действие, направленное
- 3. Классификация самоконтроля. По входящим в
- 4. Педагогические условияприменение дидактических принципов общей и специальной
- 5. В основе воспитания контроля (самоконтроля) у детей
- 6. Поэтапное формирование самоконтроля: I - этап -
- 7. На этапе ориентировки в задании решаются следующие
- 8. А
- 9. Постановка звука Порядок, единицы контроля при формировании артикуляционно-акустического образа звука
- 10. На этапе выполнения задания педагог учит ребенка:
- 11. место звука в слове
- 12. Выделение количества звуков (слогов) в слове (размещение предметов в нужные вагончики)
- 13. Схема цепного текстаАвтоматизация звука ЧПослушай рассказ .
- 14. Составление предложений по схеме Тема: Дикие животные. Предлоги «К», «ОКОЛО», «ЗА» ()
- 15. Использование мнемотаблиц в связной речи
- 16. Загадки запоминалки:Отгадай, какие строчки зашифрованы в
- 17. Цель работы на этом этапе состоит в
- 18. На этапе оценки полученного результата с
- 19. Этап полученного результатаВспомни заданиеКакие правила ты выполнил?
- 20. Лото по лексическим темамЛото «Говорим правильно»Лото «Четвертый лишний»
- 21. Цель: правильное выполнение задания и его адекватная оценка ребенком.
- 22. Спасибо за внимание Желаем успехов!
Контроль (самоконтроль) - это свернутое,автоматизированное действие, направленное на управление психическими процессами и связанное с выполнением определенных задач. (П.Я. Гальперин).
Слайд 1
Методы формирования контроля и
самоконтроля на логопедическом занятии.
Учителя – логопеды
Гончарова Ольга
Слайд 2Контроль (самоконтроль) - это свернутое,автоматизированное действие, направленное на управление психическими процессами
и связанное с выполнением определенных задач.
(П.Я. Гальперин).
Слайд 3 Классификация самоконтроля.
По входящим в него элементам
констатирующий и корректирующий;
по способам получения информации о протекании выполняемой операции
непосредственный и опосредованный контроль;
по типу, какие органы чувств участвуют в оценке выполняемой операции
мышечно- двигательный, зрительный, слуховой, комбинированный.
по формам организации работы
фронтальная, индивидуальная и взаимная проверка
Слайд 4Педагогические условия
применение дидактических принципов общей и специальной педагогики:
доступности,
планомерности,
систематичности,
последовательности
усложнения учебного материала;
последовательность операций, входящих в алгоритм формирования контроля;
привлечение максимального количества анализаторов в начале обучения действию контроля с опорой на реальные предметы или изображения;
постепенное усложнение действия контроля по мере овладения данным умением;
использование разнообразного дидактического материала, содержащего интересные задания;
постепенный переход к свернутому, автоматизированному действию перерастающему в умение, а затем в навык;
изменение применяемого наглядного дидактического материала в следующей последовательности: предмет, рисунок, схема, вербальный символ.
последовательность операций, входящих в алгоритм формирования контроля;
привлечение максимального количества анализаторов в начале обучения действию контроля с опорой на реальные предметы или изображения;
постепенное усложнение действия контроля по мере овладения данным умением;
использование разнообразного дидактического материала, содержащего интересные задания;
постепенный переход к свернутому, автоматизированному действию перерастающему в умение, а затем в навык;
изменение применяемого наглядного дидактического материала в следующей последовательности: предмет, рисунок, схема, вербальный символ.
Слайд 5В основе воспитания контроля (самоконтроля) у детей дошкольного возраста, используется метод
поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина.
Слайд 6Поэтапное формирование самоконтроля:
I - этап - ориентировка в задании;
II
– этап - выполнение задания;
III – этап - оценка полученного результата с точки зрения предъявленного задания.
III – этап - оценка полученного результата с точки зрения предъявленного задания.
Слайд 7На этапе ориентировки в задании решаются следующие задачи:
- активизация слухового внимания
оптимальными средствами;
- выбор алгоритма действий, позволяющего ребенку вдуматься в задание;
- активизация действия ребенка с помощью методов поощрения и контроля.
Основная цель - научить ребенка выделять эти задания
вниманием и запоминать их.
- выбор алгоритма действий, позволяющего ребенку вдуматься в задание;
- активизация действия ребенка с помощью методов поощрения и контроля.
Основная цель - научить ребенка выделять эти задания
вниманием и запоминать их.
Слайд 8 А У
О И Э
Знакомство с артикуляционным аппаратом
Сказка веселого язычка
Знакомство с символами гласных звуков
Слайд 9Постановка звука
Порядок, единицы контроля при формировании артикуляционно-акустического образа звука
Слайд 10На этапе выполнения задания педагог учит ребенка:
сверять свои действия с
правилами выполнения задания или образцом;
оценивать правильность своих действий;
- исправлять допущенные ошибки в ходе выполнения задания.
оценивать правильность своих действий;
- исправлять допущенные ошибки в ходе выполнения задания.
Слайд 13Схема цепного текста
Автоматизация звука Ч
Послушай рассказ . Перескажи текст,
опираясь на
картинки.
Однажды Ч поехала к чукчам.
Чукчи живут в чуме.
В чуме горит очаг.
На очаге подогрели чай.
Чаем напоили Ч
Слайд 16 Загадки запоминалки:
Отгадай, какие строчки зашифрованы в рисунках.
Взрослый читает стихотворение и
останавливается на любом слове. Ты должен вспомнить и закончить.
Слайд 17Цель работы на этом этапе состоит в том, чтобы научить в
любой момент и на любом этапе выполнения задания, самостоятельно, молча проверить качество выполнения, исправить допущенные ошибки.
Слайд 18На этапе оценки полученного результата с точки зрения предъявленного задания используется
следующая последовательность действий:
1. Вспомни задание - что нужно было сделать.
2. По каким правилам - какие правила ты выполнил.
3. Какие правила не выполнил - какие выполнил неточно.
