Презентация, доклад об организации наставничества

заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБОУ СОШ № 23 с. Новозаведенного

начинающий педагог практически осваивает персональные приемы под непосредственным руководством педагога-мастера (Современный словарь по педагогике так трактует это понятие).
Школьное наставничество - это форма индивидуального обучения и воспитания молодого педагога в одной из сложных областей интеллектуально-эмоционального творчества. При осуществлении наставничества теоретический курс сведен к минимуму, акцент ставится на формирование практических умений и навыков. Наставничество может быть коллективным, когда за одним наставником закрепляется несколько молодых специалистов, и индивидуальным (шефство).

Определение терминов «наставничество», «школьное наставничество»

контактируемость наставника и подшефного.
3. Личный пример наставника.
4. Доброжелательность и взаимное уважение.
5. Уважительное отношение к мнению подшефного.
6. Согласованность содержания работы наставника по профессиональному становлению подшефного с содержанием рабочей программы по предмету и планов работы методических объединений.
7. Направленность плановой деятельности наставника на воспитание и профессиональное становление подшефного.

правилами внутреннего трудового распорядка и режимом работы;
дает характеристику детского коллектива;
разъясняет ему права и обязанности учителя;
определяет его должностные обязанности;
знакомит с оплатой труда учителя (согласно штатному расписанию) и учебной нагрузкой;
- назначает из числа лучших учителей соответствующей специальности наставника.

кабинетами школы, определяет рабочее место;
в расписание уроков предусматривает необходимость взаимного посещения уроков молодым специалистом и его наставником;
проводит предварительную работу в классах, где будет работать молодой специалист и представляет его обучающимся;
утверждает индивидуальный план адаптации молодого специалиста с учетом методической темы, над которой работает школа.
В течение учебного года:
контролирует деятельность наставника стажера (если сам не являет­ся его наставником);
планирует посещение отдельных уроков и воспитательных ме­роприятий, проводимых молодым специалистом.

информацию о молодом специалисте в банк данных;
знакомит его:
с учителями-предметниками;
методической темой;
учебным планом и программами, по которым работают учителя методического объединения;
с планом работы методического объединения.

специалиста;
глубокое изучение и освоение молодым специалистом школьной программы, требований к современному уроку; научной и методической литературы по предмету;
овладение молодым специалистом комплексным подходом к воспитательной работе, ознакомление, овладение методикой воспитывающего обучения; освоение современных требований к внеурочной работе по предмету;
изучение и внедрение в практику преподавания передового педагогического опыта и основных достижений педагогической науки, а также организацию творческой деятельности молодого специалиста.

его профессионального становления;
помогает подшефному в определенных пределах, не стесняя его самостоятельности;
проверяет усилия подшефного, дает нужные советы и рекомендует необходимую литературу;
вместе со своим подшефным посещает занятия творчески работающих учителей и учителей-новаторов и затем анализирует их;
привлекает молодого специалиста к разработке технологических карт и различного рода учебно-методической документации;
учит составлению рабочей программы и других учебно-методических документов по предмету;
знакомит с нормативными документами по организации УВП, с гигиеническими требованиями к условиям обучения школьников;
посещает уроки, занятия, внеклассные мероприятия по предмету у своего подшефного и проводит их разбор;
выносит на обсуждение на заседании М/О педагогическую деятельность молодого специалиста и план мероприятий по ее дальнейшему совершенствованию.

следующие виды работ:
посещено занятий, внеклассных мероприятий; проведено тематических консультаций, бесед;
_________________________________________________________.
Оценка прохождения первичной адаптации
Уровень соответствия профессиональной подготовки, квалификационным и должностным требованиям
Степень освоения основных технологических процес­сов, уровень знания нормативных документов
Освоение практических методов работы
Эффективность взаимодействия с руководителем, коллегами
Заключение:
Период адаптации прошел успешно.
Требуется дополнительная профподготовка по следующим направлениям:
а)
б)
в)

Наставник _________________________ _________________
(подпись)

в должности
Учебная работа
II. Методическая работа
III. Воспитательная работа

работы)
повторный контроль
персональный контроль (второй год работы)
фронтальный контроль (третий год работы)

овладел необходимыми теоретическими знаниями и практическими навыками организации учебной деятельности;
проведение занятий стало привычным, работа не вызывает чувства страха, неуверенности;
показатели качества знаний обучающихся и процент обученности находятся на базовом уровне.