Презентация, доклад Мастерская - особая форма организации учебного процесса

активного взаимодействия участников в ходе выполнения серии заданий, приводящих к осмыслению и «выстраиванию» нового знания.

знания самостоятельно в совместном поиске»;
-ненасильственное привлечение к процессу деятельности;
-создание личной мотивации;
-отсутствие оценки, соревнования, соперничества, замена этих «стимулов» самооценкой, самокоррекцией, самовоспитанием;
-чередование индивидуальной и коллективной работы;
важность самого процесса творческого поиска, а не его результатов;

построения знаний; -мастерские письма; -проектные мастерские; -мастерские интерпретации текста,...

мира, осознать ценность своего «Я» в этом мире, познать и проявить собственную индивидуальность.

мастерской, мотивирующее дальнейшую деятельность участников. Первый этап - работа с материалом, информацией, опытом отношений. Второй этап - обращает к новой информации, ее обработке (составлению схем, планов, проектов, рассмотрению и созданию афиш, рисунков, газет), к корректировке творческого продукта. Рефлексивный этап - завершение работы общим анализом пережитого,открытого в себе.  

которые стоят в центре размышлений педагога, и жизненных потребностей школьников.

котором «переживаются» нравственные, эстетические, социальные ценности, происходит принятие их человеком в свой духовный мир, формируется отношение к «человеческому в человеке».

с детьми. В общение педагога и ребенка приобщении детей к культуре своей Родины происходит рождение ценностей и смыслов гуманитарного характера и осознание человеком своей индивидуальности.

имеет свой жизненный опыт и может им пользоваться по своему выбору и усмотрению; отказ от оценочной деятельности и реализации идей «педагогики успеха», когда важнее внешнего контроля самооценка и самокоррекция; значительный элемент неопределенности; право каждого преодолевать свои затруднения и ошибки; мастер держит в поле своего зрения цель, как факел, освещающий путь всем участникам мастерской; мастер помнит, что ценности не заучиваются, а переживаются, поэтому для их принятия нужна встреча взрослого и ребенка; мастер создает условия для творчества и поиска;

в ней живое участие. В мастерской важен выбор текстов, с которыми встречаются участники. Именно с их помощью происходит ориентация участников на выбор ценностей в будущем через отношение к чужому опыту, зафиксированному в этих текстах. Поэтому каждый текст в мастерской – это находки, радостные открытия, отклик на проблемы, возможность удивляться разнообразию интерпретаций. Тексты дают возможность участникам предсказывать последующие мысли, рождают множество ассоциаций и индивидуальных воспоминаний. Являются необходимой основой для формирования опыта общения.

и расположить под ним ассоциативный ряд. Вспомнить личное поражение (в игре, в споре, в соревновании) и отразить в таблице чувства, переживания, которые сопровождали это поражение:   Поражение Отрицательные переживания Положительные переживания      

обмена. Индивидуально: ознакомление с текстом «Поражение в шахматы» и размышление над вопросами

он проиграл партию в шахматы, то потерпел поражение. Проучившись два года у знаменитого учителя Дзэна, он понял, что потерпел поражение, если выиграл. По-прежнему неудовлетворенный, он проучился полтора года у великого суфийского святого и узнал, что если он проиграл, но доволен проигрышем, то потерпел поражение. Тогда он на три года направился в Гималаи и научился у великого Йога, что если он выиграл, но чувствует себя виноватым за это, то он потерпел поражение.

поражение? Почему выигрыш, сопровождаемый чувством вины, означает поражение? В чем смысл притчи? В микрогруппах: дискуссия по вопросам.

проигрыш – это оценка результата чего-то, в данном случае – результата шахматной игры. Традиционно, по поводу проигрыша люди грустят, печалятся, злятся, а по поводу выигрыша – радуются, ликуют. Притча же предлагает нам глубже вникнуть в ситуацию выигрыша и проигрыша. И на поставленные вопросы нет однозначного ответа: у каждого человека, в конкретной ситуации будет свой. Так, если человек выиграл у слабого игрока и решил, что он уже мастер и ему не нужно больше совершенствоваться, то он потерпел поражение – остановился в развитии. Если же он проигрышем доволен, то у него низкая самооценка и нет мотива развиваться, расти – это тоже поражение.

скажем, незаметно для него вернул на поле сильную, вышедшую из игры фигуру. Это безнравственный поступок и, конечно же, – поражение.

к результату: ведь к кому бы ни пошел герой, он новое открывал в переживании выигрыша и проигрыша. Кроме оценочного отношения (хорошо-плохо) есть отношение ценностное. Оно уравнивает выигрыш и проигрыш: они обладают ценностью. Выигрыш ценен тем, что дает самоуважение, ощущение своих возможностей, радость успеха.