Презентация, доклад к выступлению на педсовете Как удержать внимание учащихся

школьники не могут сосредоточиться, воспринимать длинные тексты, углубляться в суть, имеют низкий коэффициент усвоения знаний.

?

В чем же дело?

(короткое время эффективного восприятия материала).

Клиповое мышление - это отсутствие умения длительное время сосредотачиваться на какой-либо информации, снижение способности к анализу.

…при клиповом мышлении – окружающий мир превращается в мозаику разрозненных, мало связанных между собой фактов.
Человек привыкает к тому, что они постоянно, как в калейдоскопе, сменяют друг друга и постоянно требует новых.

устает и утрачивает внимание, особенно если ему подаваемая информация не совсем интересна. Если учащийся еще и не может «ухватить» о чем идет речь, то он переключается на любое другое занятие.

«Дети интернет-поколения» одновременно могут слушать музыку, общаться в чате, бродить по сети, редактировать фотографии, делая при этом уроки. Платой за многозадачность становятся рассеянность, гиперактивность, дефицит внимания и предпочтение визуальных символов логике и углублению в текст.

Последствия клипового мышления

углублению в текст.
Катастрофическое снижение
способности к логическому анализу, концентрации и
выстраиванию длинных
логических цепочек.
Неспособность восприятия
больших текстов.

Последствия клипового мышления

Снижение способности воображения, рефлексии,
понимания.
Потеря желания познавать и создавать новое.
Утрата и такой важной составляющей жизни как живая коммуникация,
живое общение.

рода защитный механизм, позволяющий справляться с мощным потоком информации, в котором находится современный человек вообще и ребенок в частности.

Специалисты-педагоги отмечают, что  в школах примерно 80% клиповомыслящих детей. Клиповое  мышление — это общая проблема, которую стали отмечать в разных странах уже с начала 90-х годов ХХ века.

Невозможно справиться с информационной лавиной, не лишившись чего-то важного

схеме:

Мозг не может быстро произвести действия по плану:

Отличия мышления современного ребёнка

защиту мозга от информационных перегрузок.
Умение быстро переключиться с одного вида деятельности на другой позволяет не перегружать мозг ненужной информацией.
Быстрая реакция позволяет легко включаться в работу, осваивать новый материал, эффективнее реагировать и подстраиваться под любые изменения
Многозадачность позволяет школьнику одновременно выполнять несколько второстепенных операций.

“стихии”?!

Ответ очевиден – нет. Это неизбежность времени.

Учителя бьют тревогу: школьники не могут сосредоточиться,
воспринимать длинные тексты, углубляться в суть, имеют низкий 
коэффициент усвоения знаний. Им не под силу прочитать
«Войну и мир»  даже по главам. Они неспособны конспектировать,
написать реферат,  не задумываются, что при решении  задачи
не может получиться 2,5 человека, а из  8  км невозможно вычесть
3 часа.  При выполнении домашних заданий   стараются
воспользоваться готовыми сочинениями, решебниками.
Не оперируют понятиями и терминами, сидят в интернете и
используют разнообразные гаджеты, которые отучили их
использовать мозги.
У них плохо развита долгосрочная память,

простые синтаксические конструкции.

вес: дождитесь полной тишины и только потом говорите. Добившись того, что никто не соревнуется с вами за внимание, вы показываете, что сами будете решать, кого и когда ученики будут слушать.

отвлекайтесь на посторонние разговоры. Этот принцип особенно важен, когда вы делаете кому-то замечание.

ни говорили, помимо слов вы задействуете невербальную коммуникацию. Даже телом можно показать, что вас должны слушать.

не будут его слушаться, когда чувствует, что перестает управлять классом, он первым делом старается говорить громче и быстрее.

на уроке.

Сто процентов внимания нужны для того, чтобы вы могли вести урок. Если продираться к этой цели сквозь чащу постоянных замечаний, получится замкнутый круг.

от темы урока.
Позитивная групповая коррекция. Не говорите лишний раз о том, чего ученик делать не должен.
Анонимная индивидуальная коррекция. Делайте краткие замечания классу, что не все занимаются тем, чем нужно.
Индивидуальная коррекция. Если приходится обращаться к ученику персонально, делайте замечание незаметно для окружающих.
Мгновенная публичная коррекция. Не всегда удается сделать замечание незаметно для остальных.
Наказание. Если не удается оперативно, не прибегая к крайним мерам, разрешить ситуацию, постарайтесь не сорвать урок.

Что делать?

Воспользовавшись особенностями клипового мышления,
осуществлять фрагментарное представление информации,
увязывание информации с визуальными образами —  
презентации, яркие картинки, запоминающиеся формулировки.

Для выработки усидчивости и устойчивого внимания рекомендуется ставить на время выполнения задания будильник. Сначала можно прерываться каждые 5 минут, потом 10, 20 и так далее. В паузах полезно пересказывать прочитанные отрывки, анализировать выполненное задание .

ВЫВОД: Всё это способствует выработке умения анализировать, устанавливать связи между явлениями, и в конечном итоге приводит к разрушению мозаичной, фрагментированной картины мира.

учащихся класса.

Методика "Корректурная проба" может применяться
и для проверки состояния внимания, и для тренировки внимания.

внимания влечет за собой ряд проблем.