Презентация, доклад к педсоветуНаучно- исследовательская деятельность педагогов как средство повышения педагогиче-ского мастерства

знания и умения в готовом виде, можно и притупить его природные творческие способности – «разучить» думать самостоятельно»
(А. Дистервег)

задачи (проблемы) с заранее неизвестным решением и предполагающая соблюдение основных этапов научного исследования:

материала, его анализ
5) выводы по решению данной проблемы

Особенности научно-исследовательской деятельности учителя в современной школе

учителей через формирование научного образа мышления, творческого подхода к своей деятельности;
обучение новым информационным технологиям и средствам телекоммуникации;
создание условий для вовлечения в коллективную научно-исследовательскую деятельность не только учителей, но и учащихся;
разработка и реализация исследовательских проектов, имеющих практическое значение

Целями научно-исследовательской деятельности учителей
могут быть:

практический материал в рамках своей проблемы;

2) реферата познавательного типа, позволяющего его автору изучить теоретический материал и показать его применение к решению своей проблемы;

3) реферата исследовательского типа, в котором основным содержанием является цепочка задач (проблем) решаемых автором самостоятельно.

Результатом научно-исследовательской деятельности учителей
следует считать написание работ различных видов:

с тем, что учитель в школе, как правило, не является субъектом научной деятельности. Учитель не занимается разработкой каких-либо научных направлений в любой из областей знания. Основная область знаний, с которой учитель сталкивается в ходе своей деятельности - это педагогика.
Задачи НИР школьников сводятся к следующему:
Развитие самостоятельности учащегося. В основе НИР заложен поиск знаний, осуществляемый непосредственно учеником. В этом случае происходит развитие самостоятельности, необходимой для правильной социальной адаптации.
Самореализация личности учащегося. Процесс самореализации обязателен для любой личности. НИР способствует накоплению опыта самореализации, в результате которого учащийся сможет более правильно и объективно выбрать свой «жизненный путь» и оценить свои способности.
Развитие творческих и коммуникативных способностей учащегося. НИР напрямую затрагивает творческие способности человека. Она развивает образное мышление, память, логику, умение четко выражать свои мысли устно или на бумаге.

Руководство научно-исследовательской работой учащихся

замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта. Это всегда творческая деятельность.

Метод проектов как возможность руководства
научно-исследовательской работой учащихся

содержательный аспект: литературное творчество, естественно - научные исследования, экологические, языковые, культурологические (страноведческие), географические, исторические, музыкальные.
3.Характер контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира).
4.Количество участников проектов (индивидуальные, парные, групповые);
5.По продолжительности проведения (краткосрочные, долгосрочные, эпизодические).

Типологические признаки проектов: