Презентация, доклад Эффективные приёмы коммуникации с детьми группы риска

риска»

Составитель: педагог-психолог МКОУ «ООШ № 14»
Величко С.Н.

дезадаптации, что выражается в поведении, неадекватном нормам и требованиям ближайшего окружения: семьи и школы.

опытом и отсутствием умения объективно оценивать ситуации.
Наблюдается повышенная конфликтность, враждебность, агрессия или чувство вины.
Ребёнок нуждается в любви и внимании, но не умеет вести себя таким образом, чтобы с ним общались в соответствии с этой потребностью.
Часто занимает негативную позицию по отношению к другим.

Коммуникативная сфера

давать обещания и легко забывать о них.
Слабость учебных интересов выливается в дворовые игры, потребность в движении и физической разрядке.
Мальчики часто склонны к раздражительности, девочки - к слезам.
И те, и другие склонны ко лжи.

Коммуникативная сфера

Подросток
«группы риска»

повседневной работе и которая породила педагогические задачи, требующие решения.

дома.
По степени оригинальности (стандартные, нестандартные, оригинальные).
По степени управляемости (управляемые, неуправляемые).
По заложенным противоречиям (бескон-фликтные, конфликтные, критические).
По участникам (между кем и кем).
По скорости ликвидации (штатные, нештатные).

Классификация педагогических ситуаций

Осознание ситуации и её оценка.
Этап № 2. (Почему?) Понимание мотива «плохого» поведения.
Этап № 3. (Что?) Что я хочу получить?
Этап № 4. (Как?) Выбор техники педагогического вмешательства для экстренного прекращения «выходки» на уроке.
Этап № 5. (Каким образом?) Непосредственное действие педагога.
Этап № 6. (Что получилось?) Анализ педагогического воздействия.

ребёнком.
Самовнушение «я могу», «я хочу».
Открытый разговор педагога с классом в отсутствии ребёнка.
Организация помощи со стороны сверстников.

У ребёнка не получается выполнить какое-либо задание, сверстники относятся негативно.

с целью прекращения насмешек.
Беседа с ребёнком с целью снятия эмоционального напряжения.
Раскрытие творческого потенциала
ребёнка.
4. Обращение к ребятам за помощью.

Насмешки одноклассников, бойкот. Неадекватная самооценка у ребёнка.

с участниками драк и их родителями.
Подтверждение уникальности ребёнка, над которым издеваются.
Мероприятия по сплочению коллектива и взаимопомощи.

Частые драки, издевательства, угрозы.

с коллегами об их отношении к поведению ребёнка.
Беседа с родителями ребёнка.

Неадекватное поведение (буйство, истерика, обморок).

сочувствие)..
Создание ситуации успеха у ребёнка (поручение, роль в празднике).
Самовнушение «я могу», «я хочу».

Ребёнок замкнут, неопрятен, ни с кем не дружит.

потребностям ребенка.
2. Демонстрировать модель неагрессивного поведения.
3. Быть последовательным в наказаниях ребенка, наказывать
за конкретные поступки.
4. Наказания не должны унижать ребенка.
5. Обучать приемлемым способам выражения гнева.
6. Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния
и состояния окружающих людей.
7. Развивать способность к эмпатии.
8. Расширять поведенческий репертуар
ребенка.
9. Отрабатывать навык реагирования
в конфликтных ситуациях.
10. Учить брать ответственность на себя.