Презентация, доклад на тему Педагогические ситуации и их разрешение

однозначно правильных и неправильных решений ситуаций.
3. В процессе разрешения сложной ситуации педагог должен четко «взвешивать» каждое слово, сказанное детям.
4. В результате разрешения ситуации не должно быть проигравших.
5. Любую ситуацию можно использовать для развития и воспитания.

есть ли у вас пульс.

Из двух ссорящихся более виновен тот, кто умнее. И. Гёте

может послужить хорошим поводом для развития новых отношений между конфликтующими сторонами.

причинах возникновения сложной ситуации;
умение выбрать обоснованный ориентир для выстраивания собственного поведения;
умение поставить и реализовать педагогические цели и задачи в различных, даже неожиданных ситуациях;
умение учитывать особенности детей (индивидуальные и возрастные);
умение выработать и реализовать способ педагогического воздействия для разрешения сложившейся ситуации;
умение предвидеть результаты воздействия.

конфликты, взаимодействовать и воздействовать. Во всех этих ситуациях учителю надо вести себя грамотно.

данных словах выражена установка, которая может быть весьма полезна в ситуации, когда кто-то специально пытается нас «задеть», оскорбить, разозлить. Важно помнить, что мы сами «запускаем» или «не запускаем» ответную реакцию. Это наше право - реагировать или не реагировать на злые слова другого человека. Спорящим кажется, что они возражают, когда они только по­вторяют собственное мнение и не выслушивают доводов своего противника. И. Гёте При каждом споре в тот момент, когда мы начинаем сердиться, мы перестаём бороться за истину и вступаем в спор уже за самих себя. Т. Карлейль

ПСИХОЛОГИЯ НАРОДНОЙ МУДРОСТИ

“выпустить пар”;
не приписывать учащемуся свое понимание его позиции, перейти на “я - высказывания (не “ты меня обманываешь” , а “я чувствую себя обманутым”);
не оскорблять учащегося (есть слова, которые, прозвучав из уст педагога, наносят такой ущерб отношениям с учащимися, что все последующие “компенсирующие” действия не могут их исправить);
не удалять учащихся из учебного помещения за какие-либо проступки;
по возможности не обращаться к административным мерам разрешения конфликтных ситуаций;
не отвечать на агрессию агрессией ;
не затрагивать личности воспитанника, если дело касается только его конкретного действия или поступка.
давать не абстрактную, а конкретную оценку только его определенным действиям;
дать себе и учащемуся право на ошибку, не забывая о том, что “не ошибается только тот, кто ничего не делает”;
-независимо от результатов разрешения противоречия постараться не разрушить отношения с учащимся;
не бояться конфликтов, брать на себя инициативу их конструктивного разрешения.

Рекомендации педагогам по управлению конфликта с учащимися:

ждут
И будет жизнь счастливой !