Презентация, доклад на тему Описание опыта работы Успешные дети

опыта работы учителя физической культуры Шемелиной Антонины Михайловны

благоприятных форм работы в школе, где
ученик развивается духовно, нравственно,
физически, то есть гармонично.

того, насколько культурная окружающая
среда способствует этому процессу

две составляющие:
1) образцы способов игровой деятельности, носителями которых являются взрослые и старшие учащиеся, умеющие играть;
2) игровой предметный материал, который стимулирует и поддерживает игру, в котором как бы свернуты способы игровой деятельности .
Чтобы игра развивала ребенка, усложнялась с возрастом, необходимы обе эти составляющие.

которой все
участники являются равноправными
партнерами.

Игровая деятельность-это совместная деятель-ность взрослого и ребенка, в которой все участ-ники являются равноправными партнерами

тела(механизм психической саморегуляции мускульная работа, зрение, осязание, телесное чувство равновесия и результат усилий и переживаний)

сторона – осознание ребенком
собственного индивидуального мира, возникшее чувство
Я (опыт индивидуальной деятельности).

Коммуникативная компетентность младшего школьника должна базироваться на уверенности в себе, оптимизме, доброжелательности (дружественность) и уважении к людям, справедливости, альтруизме, честности, стрессоустойчивости, эмоциональ-ной стабильности, неагрессивности, неконфликтности

деловые качества);
эмоциональный (симпатия — антипатия);
поведенческий (программа действий отношение к партнеру в опреде-ленной ситуации).
Основной метод для специально организованных занятий по развитию коммуникативной компетентности учащихся – активное социально-психологическое обучение общению. Для детей создаются условия, в которых они сами, через игры, дискуссии и упражнения, открывают закономерности и особенности взаимоотношений, общения и поведения в мире людей, а также развивают важные для этого качества и умения

детей между собой, самопознания, самопринятия и самоуважения, познания и принятия других людей (членов сборной команды), уважения к ним.
• Развитие коммуникативных умений приветствия и прощания
• Развитие умения сотрудничать в паре и в команде.
• Умение выражать собственные эмоции вербальным и невербальным способом.
• Развитие самоуважения и уважения к другим. Сотрудничество со сверстниками
Проведенные мероприятия:
• Обще-развивающие упражнения в паре и группе;
• Подвижные игры на сотрудничество в паре и группе (Цепи, Лабиринт, Путаница, Жмурки);
• Веселые старты среди сверстников;
• Веселые старты среди сборных 2 - 4 классов;
Зимний этап
• Обогащение понимания эмоций детьми.
• Развитие умения управлять (командовать) и подчиняться;
• Развитие стрессоустойчивости, нетревожности;
• Развитие целеустремленности, ориентированности на достижение успеха;
• Развития самоуважения и уважения к другим. Сотрудничество с более старшим по возрасту

между сборных 2- 4 и 8 классов;
-Турнир “Виртуозный снайпер”;
-Командные подвижные игры (например, турнир по мини-баскетболу с выбыванием)

Весенний этап
Профилактика и коррекция завышенной самооценки;
Продолжение развития уважения к другим и позитивных межличностных отношений;
Развитие оптимизма;
Продолжение развития целеустремленности, умения ставить цели и достигать их

Проведенные мероприятия:
Веселые старты между 8 и 2 классом;
Проведение легкоатлетических соревнований между классами;
Оценивание младшими школьниками умений старшеклассников на примере легкоатлетических упражнений.

диагностика показала, что учащихся имеющих высокий уровень коммуникативного развития был очень низкий процент. После введения упражнений по формированию коммуникативных компетенций в уроки и во внеурочной деятельности количество учащихся с высоким уровнем коммуникативного развития стало значительно больше, и соответственно снизился показатель с низким уровнем коммуникативного развития.
2. Подобранный комплекс упражнений и методических игр способствует достижению положительных результатов в формировании коммуникативных умений младших школьников
3. Дети научились договариваться, приходить к общему решению. Учащиеся старались контролировать свои негативные эмоции. Так же мы наблюдали взаимопомощь между учащимися как одного возраста, так и в разновозрастных группах. Дети радовались как собственным успехам, так и успехам других. Благодаря проведенным мероприятиям учащиеся стали внимательнее относится друг к другу, уменьшилась агрессия по отношению друг к другу, тревожность, у учащихся повысилась самооценка.