Презентация, доклад на тему Обсуждение профессионального стандарта педагога

«Квалификационные характеристики должностей работников
образования» (приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 14 августа 2009 г. № 593 )


Национальная рамка квалификаций (НРК) Российской Федерации – в основе Соглашение МОиН РФ и Российского союза промышленников и предпринимателей

трудовых отношений, обеспечением эффективной системы управления персоналом (Должностные обязанности, должен знать, требования к квалификации).
Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»:
I – «Общие положения», II – «Должности руководителей», III – «Должности педагогических работников», IV – «Должности учебно-вспомогательного персонала

и представляет собой обобщенное описание квалификационных уровней, признаваемых на общефедеральном уровне, и основных путей их достижения на территории России

образования в меняющемся мире.
· Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень.
· Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога.
· Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования.
· Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

Общенациональная рамка стандарта может быть дополнена региональными требованиями
может быть также дополнен внутренним стандартом образовательного учреждения
Профессиональный стандарт педагога является уровневым, учитывающим специфику работы педагогов в дошкольных учреждениях, начальной, основной и старшей школе.
отдельно выделяются профессиональные стандарты педагога по математике и русскому языку

свободы и ответственности педагога за результаты своего труда.
· Мотивировать педагога на постоянное повышение квалификации.

функции ПСП

повышения квалификации:
разработку конкретного, значимого для школы проекта;
качественные изменения своей педагогической деятельности;
качественные изменения учебных достижений учащихся.

за обеспечение своевременного и соответствующего потребностям школы повышение квалификации кадров:
наличие четкого технического задания на повышение квалификации конкретного работника, согласованное с последним с учетом реализуемой в школе программой развития, особенностей тех проектов, в которые включен конкретный учитель, направляющийся на обучение;
создание внутришкольной системы стимулирующих мер профессионального развития;
Контроль использования результатов ПК в образовательной практике

Демонстрировать знание предмета и программы обучения
Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их
Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.
Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников
Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля
Владеть ИКТ-компетенциями

методами воспитательной работы, используя их как на уроке, так и во внеклассной деятельности
Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций.
Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды
Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность
Устанавливать четкие правила поведения в классе в соответствии со школьным уставом и правилами поведения в образовательной организации. Всего 18.

необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности)
Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья.
Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития.
Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.
Всего 20

своеобразие социальной ситуации развития
Первоклассника целенаправленно формировать у детей социальную позицию ученика.
2. Обеспечивать развитие умения учиться (универсальных учебных
действий) до уровня, необходимого для обучения в основной школе.
3. Обеспечивать при организации учебной деятельности
достижение метапредметных образовательных результатов как важнейших новообразований младшего школьного возраста.
4. Быть готовым к общению в условиях повышенной
степени доверия детей учителю.

Уметь реагировать на непосредственные по форме обращения
детей к учителю, распознавая за ними серьезные личные проблемы. Нести
ответственность за личностные образовательные результаты своих учеников.
6. Учитывать при оценке успехов и возможностей учеников
неравномерность индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразие динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек.

осуществления развивающей деятельности)
Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья.
Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития.
Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.
Всего 20

осуществления развивающей деятельности)
Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья.
Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития.
Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.
Всего 20

(педагог дошкольного образования (воспитатель), педагог начальной, основной и старшей школы, педагог дополнительного образования и педагог системы профессионального образования и т.д.)
О региональной и школьной компоненте ПСП
О структуре ПСП
О новых компетенциях педагога (учителя)

сущности ПСП

Результаты обсуждения