Презентация, доклад Современный урок музыки (5 класс)

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК МУЗЫКИ Тема урока: Тема едина, искусства различны
«Живопись дает образ и мысль, и нужно создать в своем воображении настроение. Поэзия слова дает мысль , и по ней нужно создать
образ и настроение. А музыка дает настроение, и по нему надобно
воссоздать мысль и образ».
(Н.А. Римский-Корсаков)
Программа «Музыка» под редакцией Науменко Т.И, Алеева В.В.
Тема раздела «Музыка и литература»
Класс: 5 класс
 Тип урока: урок освоения новых знаний (изучение нового материла). Вид урока: урок формирования умений и навыков.
Жанр урока: урок-путешествие Форма урока: урок-исследование

общность и своеобразие в произведениях музыки, литературы и изобразительного искусства. Задачи: учить находить взаимосвязь искусства слова, живописи и музыки по одной теме; развивать чувственное восприятие, творческую фантазию и воображение; развивать умение грамотно описывать свои эмоциональные переживания; воспитывать чувство прекрасного, любовь к произведениям искусства.

Планируемые результаты урока:
Предметные: 1) умение находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных из учебника для 5 класса, выражать их в размышлениях о музыке; 2) знание имен композиторов П.И. Чайковского, А. Вивальди, Г.В. Свиридова. 3) проявление навыков вокально-хоровой деятельности.
Метапредметные: 1) размышление о взаимосвязи музыки с жизнью и другими видами искусства; 2) использование разных источников информации;
3) применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.
Личностные: 1) развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально- ценностном, заинтересованном отношении к музыке; 2) наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение; 3) формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности.

Сценарий урока 1. Организационный момент: Приветствие учащихся, сообщение целей и задач урока. Учащимся предстоит выяснить, если связь между видами искусства. Предлагается ответить, какие виды искусства они знают.

2. Работа с учебником Рассмотрим иллюстрации учебника: Большой театр, Третьяковская галерея, Большой зал Московской консерватории. Что их объединяет? (Искусство). Сюда приходит множество людей, чтобы встретиться с прекрасным. Человеку необязательно быть музыкантом, художником и писателем, чтобы любить хорошую музыку, любоваться картинами художников, читать книги….
Почему искусство может быть понято многими людьми? (Искусство – один из способов познания мира).
Осень никогда не повторяется, каждый год она восхищает и радует людей своим прекрасным видом. Какие чувства возникают у нас с приходом осени? (Радость, грусть, нежность, ожидание…)
Многие писатели, художники и композиторы восхищались осенью, и каждый по-своему изобразил ее в своих произведениях. Почему они часто обращались к теме осени? (они выражали свои чувства, любовь к родной природе) Как можно передать красоту осеннего пейзажа? (в стихах, с помощью красок и кисти, музыки)
А.С. Пушкин из всех времен года любил осень. Все знают эти строки: «Унылая пора! Очей очарованье… Приятна мне твоя прощальная краса…»

визуального ряда Картина И. Левитана «Сокольники. Осенний день»

«Опавшие листья» И. Бродского

Стремленья улеглись; иная красота Сменила прежнюю; ликующего лет Лучами сильными уж боле не согрета, Природа вся полна последней теплоты; Кружатся медленно в безветрии лесном, На землю желтый лист спадает за листом; Невольно я слежу за ними взором думным, И слышится мне в их падении бесшумном: Всему настал покой, прими ж его и ты, Певец, державший стяг во имя красоты.



Что связывает стихи и музыку?

своем произведении передал тишину осени, с опадающей листвой, унылую, грустную, с тихим плачем осеннего дождя.

Анализ картин Сравнивая две картины мы видим два осенних состояния: пасмурный день, увядшая листва. На первый взгляд сюжет произведений выражен в названии. Но, всматриваясь в полотна глубже, понимаешь, что в них скрыто что-то большее. «Осенний день. Сокольники». Парк, женская фигура, идущая нам на встречу. Мы проникаемся состоянием этой женщины и пытаемся понять: о чём она думает, что чувствует. Сожалеет ли она о прошедшем лете, когда парк был таким зелёным и весёлым, или о чём-то ушедшем, далёком, но дорогом сердцу?
«Опавшие листья». Когда-то впервые распустились листья навстречу весеннему солнцу, росли и ярко зеленели, радуясь вечно теплому и приветливому миру. Но вот все изменилось, и теперь они лежат на земле; они все еще прекрасны, но ничто никогда не вернет им прежних красок, прежнего веселого трепетания.

Вывод:
Во всех видах искусства (произведениях ) есть общая тема – осень. Изучая произведения различных видов искусства, написанных на одну тему, мы способны глубже понять их смысл, схожие образы и настроения.

А. Вивальди «Осень». Какой характер музыки и картины, настроение? Какие краски играют важную роль в создании музыкального и художественного пейзажа? Определить темп, динамику, регистры музыкальные инструменты.

«Золотая осень» Василия Поленова Сравнить картину с музыкой Георгия Свиридова «Осень». Какой характер музыки и картины, настроение? Какие краски играют важную роль в создании музыкального и художественного пейзажа?

искусства, определять средства музыкальной выразительности)
3. Какие качества помогают человеку глубже почувствовать произведения искусства? (чуткость, внимание, воображение)



Домашнее задание: Составить свой вариант из произведений музыкального, поэтического и изобразительного искусства. Учащимся предлагается использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска произведений музыкального, поэтического, изобразительного искусств к изучаемой теме.

Рефлексия. 1. Что нового вы узнали на уроке? Какие общие понятия для музыки и живописи вы открыли для себя на уроке? (пространство, контраст, нюанс, музыкальные краски и т.д.)